以教研组为实体 开展学科课程建设.pptVIP

课程改革发展的层级： 一、学校中学科课程建设的背景 国家期望课程 专家编定课程 学校规划课程 教师意念课程 师生情境课程 学生获得课程 实践层面的课程 区县行政工作领域 区县教研员工作领域 学校领导工作领域 骨干教师工作领域 广大教师工作领域 …… 政府政策 文本规范 一、学校中学科课程建设的背景 课改全面进入学校实践层面，我们需要的不是议论，而是行动。 行动方式： 课题研究 项目推进 课程建设 1、“建设”的含义: 继承中改进；利用中重建。（“建设”是和“革命”相异的一个概念） 2、“学科课程”的含义： 这里说的“学科课程”，主要是指学科教学实践层面形成的“目标”、“内容”、“组织”、“实施”与“评估”的综合体。 3、 “实体”的含义：普遍存在并产生切实影响力的组织 4、“教研组为实体”：普遍存在于各学校。围绕学科教学结成的教研共同体，它对教学质量和教师成长有着切实的影响力。 以教研组为实体的学科课程建设 二、学科课程建设的主要内容 一、学科教学的课程资源建设 二、学科教学的人力资源建设 三、学科教学的实施环节建设 四、学科教学的评估及教学质量的优化 　　“建设”的含义:“建设”是和“革命”，甚至是 和“改革”相异的一个概念。它更多的是指： 　　　继承中改进；利用中重建。 学科课程建设的主要内容 一、学科教学的课程资源建设 （1）教学目标、教学要求的校本化处理，形成比较适合本校当下学生的“目标与要求”体系。 （2）“教案”的持续改进与优化，形成比较适合本校当下学生的“教案”系列。 （3）”课堂案例”的累积和优化，形成比较有代表性并适合本校教师借鉴的课例系列。 　（４）“课件”的累积和优化，形成与具体教学内容相匹配的并适合本校当下学生的“课件”系列。 　（５）“作业布置”的持续改进与优化，形成比较适合本校当下学生的“作业”系列。 （６）“活动设计”的持续改进与优化，形成比较适合本校当下学生的“活动”系列。 （７）“考试评价”的持续改进与优化，形成比较适合本校当下学生的“试题”、“试卷”系列。 学科课程建设的主要内容 二、学科教学的人力资源建设 （1）选用具有专业学科水平与组织能力的人担任教研组长。配齐具有专业背景的教师，使用具有专业精神和专业能力的教师进行教学。 （2）针对学科教师的不同特点，进行专业培训，促使每个教师都有所发展。 （3）突破学校界限，根据学科教学、学生成长的需要，聘请外校教师、社会人士讲学，并形成机制。 （4）教研组成员用“课题”或“项目”的形式，开展持续的实践探索，形成有实际价值的教学、教研成果。 （5）拥有一定数量的教学骨干教师。 学科课程建设的主要内容 三、学科教学的实施环节建设 （1）从横向来说，不断地优化教学基本环节：教材解读——教学设计——课堂教学——作业布置——学业辅导——教学评价。并根据教研组及教师的状况，针对薄弱点，进行持续改进；针对优势点，不断固化、提炼、辐射，形成特色。 （2）从纵向来说，不断地优化年级间、学段间的学科沟通，在教学内容、教学方法、教学评价等方面各有侧重又相互联系。 * *