六年级下册《十六年前的回忆》评课稿(20211124210731).docxVIP

六年级下册《十六年前的回忆》评课稿 六年级下册《十六年前的回忆》评课稿 聆听了 xx 老师执教的这篇课文《十六年前的回忆》很 有收获。 纵观本课， 我个人以为教师在解读文本， 设计教学， 把握课堂有较大进步，呈现以下特点： 课堂教学比较平实，做到了讲练结合，读写结合，以 文导写， 教给了学生知识和方法， 也培养形成着学生的能力。比如：充分利用精巧的板书在总结的时候引导学生发现首尾 照应的写法，感悟写法的好处，继而在文中为给定的句子寻 找照应句，让前后照应的写法深入人心。在抓关键词理解句子时必要的点拨和牵引，使学生领悟了文章为了体现李大钊的崇高品质多抓住人物语言和神态描写。 教师教学设计有创新。在解读文本的过程中，教师抓 住了“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平 日对我们讲的—他对于革命事业的信心。 ”这句支撑李大钊壮举，凸显李大钊人品，激发学生佩服之情的文章情感的泉 源，试图用一咏三叹的回扣朗读，深化学生的认识。这一点 抓得准，抓得妙。 值得探讨的地方： 教师在教学过程中关注教学设计多，关注学生表现少，因而不能及时敏锐的捕捉学生反馈信息的有效成分，利用有效的追问，将学生高度概括的语言细化为紧扣文中关键词理解感悟的语文能力训练。 教师情感在文本之外，引读缺乏激情，朗读效果不很显著。本班学生朗读课文语速普遍较快，看来教师平时教学中齐读方式运用的多，个体朗读的少，学