动态背景下函数图像变化规律探究1.docVIP

北京市初中数学教学研讨会数学教学设计 动态背景下函数图像变化规律探究 教学指导思想与理论依据 新课标指出 “教师教学应该以学生的认知发展水平和已有经验为基础面向全体学生， 注重启发式和 因材施教。 课程内容的组织要重视过程， 处理好过程与结果的关系，要重视直观， 处理好直观与抽象的 关系，要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。 课堂教学活动应以激发学生学习兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生创造性 思维，注意培养学生良好的数学学习习惯和掌握恰当的学习方法 ”。 中考试卷中动态背景下的函数图像变化规律探究类型题，考察的能力非常综合， 知识点灵活多变， 学生普遍感觉难度较大， 不知如何下手。 如何指导学生通过有限的练习总结出解决问题的通规通法， 能 使学生能够较好的掌握解决该类问题的常规策略， 应该是教学的关键着眼点。 通过解题过程注重发展学 生的几何直观、数感、推理能力以及基本数学思想方法的运用能力。 教学背景分析 1）学习内容分析 内容：动态背景下函数图像变化规律探究 动态背景下的函数图像变化规律探究题经常把变量和函数、 平面直角坐标系、 代数式变形、 方程与 不等式、函数等代数知识，两条直线的平行垂直、三角形、四边形、全等、相似、三角函数等几何知识 结合在一起运用，在解题策略上经常可以采用多种策略和多个角度去解决。由于形式多样，变化丰富， 经常给学生寻找解题思路带来障碍。 寻找这类题目的解题通用策略， 会更进一步引导学生深刻的体会如 何运用多种策略和数学思想方法，提升分析问题解决问题的能力，从而增强数学学习信心。 （ 2）学生情况分析： 本班的最好的学生被分到了重点班， 基础最弱的学生又进行了分层处理， 因此本班基本没有数学尖 子生和基础特别差的学生， 大部分都属于中等和中等偏上一点的学生， 大多数同学都能积极主动地思考 完成老师预留的软性、硬性作业，并且在课下能主动进行交流讨论。但深度思维明显不够， 归纳总结能 力和创新思维方面有所欠缺。 对一些常见题型有一定的应对策略， 但整体来讲还是有一定的畏惧感， 对 比较灵活的题会感到害怕，有些时候感觉能做但对于是否能完整拿下还是信心不足。 3）教学方式与教学手段说明 在教学过程中，采用以交流互动为主的启发式教学，不断引导学生运用反思总结，得出经验体会， 解析具体面对的问题， 再返回来运用既得的经验体会解决面对的新的、 陌生问题， 进而形成一般化的经 验策略。让学生进行自主探究，充分调动学生学习积极性和主动性，通过讨论、归纳、辨析等方法对学 1 北京市初中数学教学研讨会数学教学设计 生进行学法指导，培养他们动手、动口、动脑的能力，达到 ‘无论面对的问题是否熟悉，我都有一套基 本的应对策略来有效解析处理问题的目的。 为了提高课堂效率， 提前预留思考交流作业， 强调团队协作 讨论交流， 深化既得的经验体会， 老师精选题组， 引导学生验证自己的既得策略。 为了强化策略的应用， 同时配合，问题诊断单的运用，对学生存在的问题及时诊断，帮助学生找准 “病因 ”，然后对症下药。 教学目标 知识技能 深入认识体会动态背景下的综合题的构成、总结面对这类题的应对策略 1、 经过逐层递进的讨论交流，经历问题面对 ----问题分析 ---- 问题解决 ----反思问题 过程和 ---- 总结解题经验 ----形成一般化的解题策略 ---- 发展变化问题； 方法 2、 通过讨论交流，方法类比，进一步优化既得的解题策略； 教 3、 提升综合分析解决问题的能力，转化化归能力，培养学生有条理地表达能力； 学 4、 通过对不同解题办法的比对，强化从不同角度理解知识的习惯，形成解决问题 目 的一些基本策略，体验解决问题的多样性，发展实践精神和创新精神。 标 情 感 态 在解题过程注意中培养学生坚强的意志品质， 锻炼面对问题敢于迎难而上的心理素 度、价值 质，养成乐于探究、合作学习的习惯，培养学生 “用数学 ”的意识和能力。 观 重点 运用既得的经验策略分析应对具体问题，并进一步优化既得的经验策略，对于遇到的障碍养 成及时诊断，及时反思总结的习惯 难点 新背景、陌生问题的解析，树立必胜的信心 教学过程设计 一、引入： 运动与变化是数学之精髓， 更是数学美的集中体现， 以图像的形式刻画运动与变化是人们对美的追 求与表现， 将点的运动与其对应的函数相结合的试题，以其多姿多彩的形式、新颖别致的内容， 构成了 中考试题中一道亮丽的风景，体现了数学在思维方式上的 “内在美 ”。这类题型内涵丰富，对数学知识综 合运用能力要求较高， 对数学素养的提升也有很好的锻炼价值， 希望通过这节课的探究， 同学门们能总 结出这类题型的常见解题策并加以运用， 以及明确这类题型对数学素养的考察内容。 以利于学生有