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关于小学低年级学生日记起步教学的若干策略 【内容摘要】 日记教学是语文教学的一个有机组成部分，具有不可忽视的“载道”作用，是进行语文素质教育的一种有效形式。写日记一旦成为孩子的日常习惯和爱好，将对提高孩子的习作能力起到促进的作用，这种力量是教师的教育和家长的指导无法替代的。对低年级孩子如何进行日记指导，笔者以为要用丰富有趣的内容和生动的教学方法来吸引学生，激发学生写日记的兴趣，并且持之以恒。 【关键词】 日记教学 生活 素质教育 问题呈现 日记教学是语文教学的一个有机组成部分，具有不可忽视的“载道”作用，是我们进行语文素质教育的一种有效形式。对于小学生来说，常写日记好处多，不仅可以提高观察能力，积累习作素材，提高习作水平，而且有益于培养勤于思考的好习惯，形成持之以恒的好品质。新课标中指出：日记要从低年级开始练起，写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想。但是，学生刚开始接触日记时总认为日记难写，不少学生因“无话可写”或“从何写起”抓耳挠腮，不知所措。对于初学日记的低年级小学生而言，其感受尤其如此。有位同学曾这样写过： 今天早上，我起chuang就和爸爸去玩了，玩了一下子，我就和爸爸回家了。到了下午，我就做作业了。做到了3点钟我就到下面去玩了，玩了一会儿就回家了。又一天早上，我又去玩了。到了下午，我吃过中饭又去玩了。爸爸ma我了，我就做作业了。 这则日记言之无物，像记流水帐，且标点符号也使用不正确，还有许多的错别字。如果这样时间久了，在习作中孩子得不到成就感，就容易产生厌烦情绪。其实，生活是个万花筒，从理论上来看，它本是取之不尽、用之不竭的材料宝库，蕴藏着许许多多丰富多彩的习作素材。可对于初入学的小学生而言，由于年龄的差异和认知结构的特点，事实上并非如此。因为许多时候，他们往往缺少发现，缺少感悟。缘于此，千方百计思考日记写什么好就成了众望所归。要想克服这一点，必须认真对学生进行日记指导：激发兴趣，指导选材，授以方法。只有这样，才能彻底走出日记教学的怪圈，才能彻底放松学生的手脚，才能有真正意义上的快乐日记。那么，怎样才能让学生把日记当作最好的伙伴呢？ 策略与实践 一、从一句话入手 在教了新教材后，我开始打破以前的方法。从学生进入一年级的第二学期时，我开始让学生写话，用拼音试着写上一句话，每隔两天写一次，自已想写什么写什么，写法和格式都不作要求，第二天收上来后将这些作品全贴在后面黑板上进行展评，每天抽半节课进行评讲，找同学读自己写的句子，对写得通顺的大加表扬，写的不通顺的我总是找他的优点来表扬，因此学生是只要写了都可以得到不同程度的表扬和奖励。同学们是这样写的： 今天早上下shuang了，草上白白的一层。 Mei mei fa shao 了， e 头 gun tang gun tang 的。 今天上了一节体育课，我们进行了tiao sheng bi sai , 我 lei ji 了。 二、写好一段话 到了二年级的上学期，得开始让学生写日记了。我告诉他们以后我们就不再每两天写一句话了。每人准备一个精美的笔记本,开始把你每天的所见、所闻、所做、所感中选择最有意义的事写下来。顿时，学生兴趣盎然。兴趣是最好的老师，要让学生写日记的热情保持下去，教师还要用丰富有趣的内容和生动的教学方法来吸引学生，使学生的精神得到最大的满足。那么，如何激发学生写日记的兴趣，并且持之以恒呢？ （一）、上好日记课 学生刚开始写日记时，我安排每周上日记课一节。我上日记课的方式有： 1、指导写范文。选择一、两幅图先指导学生看图：弄清画面上画的是什么时间，什么地方，都画了些什么，谁在做些什么等，大体了解图意，掌握基本内容；再抓住重点和细节，深入观察和想象。然后 说一说，再大家一起板书在黑板上，并且同时教学标点符号的正确用法。 2、选典型日记，师生评议。在认真批改日记之后，然后选择几篇典型日记，由教师朗读，先请学生评议，说说日记的闪光点以及需要改进的地方，包括标点符号。最后教师做整体评价。 3、分组竞赛，每组自选两篇日记，学生上讲台朗读。每组选评委一名，就日记质量和朗读水平进行评分（10分制），每次评出优秀小组一名，优秀个人两名。在评比过程中，没有评比上的从中找到了自己的缺点，明确了努力的方向，评比上的，戴着皇冠，拿着奖品，真正感受到了成功的喜悦。 4、记者招待会。让每周在写日记中有特殊表现的同学举行记者招待会，这样既能激发同学们习作的欲望，又能让同学们互相交流，同时还锻炼了大家的听评能力。 （二）、开拓材源，丰富内容　 叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”可见作文来自于生活。这也是新课改的重要理念。学生刚开始写日记，其内容一般较为单一，主要是自己日常生