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《少年闰土》教学设计 《少年闰土》教学设计 1 一、说教材 人教版小学语文第九册第六单元《少年闰土》是一篇重 新收录在课本中的文章。 从这次重新收录中， 我们可以看出， 经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。这是一篇 精读课文，它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课 文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会， 悟出课文所表达的思想情感。 文章用舒缓、深情的语言，采用倒叙的方法，一开始就 把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓 住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述， 一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健 康可爱的海边农村少年形象。重点写了闰土给我讲捕鸟、捡 贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。本课在写作上有三个特 点： （1）采用倒叙的手法： （2 ）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者 的感情； （3 ）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。 二、说学生 五年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能 力。但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初，学生在理解 课文的内容上有一定的困难，再加上学习的内容与学生的实 际生活相距甚远，这也增加了理解上的难度。老师在讲述本 课时，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新课标 指出，学生是学习的主体，老师要关心个体差异和个同的学 习需求，要保护好学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的 主动意识和进取意识。通过对新课标的学习，认识到学生是 有个体差异的，我们要求学生异口同声的回答同一个问题， 说同一个标准答案，这显然没有尊重学生的个体差异，同样 也激发不了他们学习的兴趣，学生不仅没有学到知识，也对 学习失去了兴趣，这种教学是得不偿失的。那么，自主、合 作、探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准则。 三、说教学目标及其理论依据 本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已 有的知识经验理解含义深刻的句子，根据教材的地位、特点 及学生的实际情况拟定以下： 教学目标 1、继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深 刻的句子。 2 、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经 验丰富的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。 3、有感情地朗读有关句段。 教学重点 1．学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物 的特点。 2 ．继续进行理解含义深刻句子的训练。 教学难点：理解含义深刻的句子。 教学准备：含有图片，重点句段及板书的课件。帮助学 生直观、形象的理解课文内容。 四、说教法和学法及理论根据 根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神， 并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路 是快速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人物的个性特点 和事件； 接着深入学习有关段落， 体味少年闰土的性格特点， 体会作者的思想感情。这样设计，学生对学习的内容一目了 然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。教学 中主要采用自主的学习方式，在教学过程中， ，让学生运用 各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解， 讲读密切结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的积 极性、主动性较高。同时，我积极改变以往阅读教学面面俱 到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体；探究发现 为手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中 放手让学生自行探究自己发现问题、提出问题、解决问题； 学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得 了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。 五、说教学过程设计及理论根据 （一）、创设情景，激发学生对闰土的喜爱之情，激发 学习兴趣。 由于在第一课时学生已认识了生字词，读通了课文，了 解了课文大意，并学了一至五自然段。因此，我一开课的第 一个教学环节是创设情景，让学生在复习与回顾课文内容中 导入新课。我一边出示课件一边听我的配乐介绍第一自然段 的内容。我