2022年外研版四下M7 U1 I helped Mum教案（推荐）.docVIP

Module 7 Unit 1 I helped my mum 教案 教材分析： 本单元主要学习用一般过去时描述过去发生的事情。围绕Amy和奶奶之间的通话展开对一般过去时的学习，内容生动形象，符合本阶段学生的特点，容易与现实生活结合进行教学。? 学情分析： 四年级学生对英语学习有了一定的根底，好奇心和表现欲强烈，希望得到老师和同学们的肯定，巧妙挖掘身边资源并合理运用课件为孩子们营造语言交流的场景，能让他们在活动中感受成功的喜悦和学习英语的乐趣。? 3、教学目标? 1.?知识目标：? 1〕能听、说、认读单词：had,?phone,?cook,?really,?wash,?did,? didn’t,?computer,?love,?him,?What?about…?? 2.掌握I?helped?Mum?and?I?washed?clothes.../?I?cooked?noodles?yesterday.等句型，并能用I?...yesterday?等句型描述自己昨天做了什么事情。? 3.掌握动词过去式的标志后缀-ed。 2.?能力目标? 1.能够实践练习中熟练运用本节课的新单词和句型。 2. 能运用一般过去时简单描述自己和他人过去做过的事情。? 3.?情感目标? ?1.激发学生学习英语的兴趣。? 2.让学生学会关心和体恤他人，培养学生的劳动意识，在家里帮助父母分担家务。 Ⅲ?教学重点、难点 1.教学重点：掌握词汇phone，cook，wash,?computer，really,what?about?,did,didn’t,love,him；掌握I?helped?Mum?and?I?washed?clothes../?I?cooked?noodles?yesterday.等句型，并能用I?...yesterday?等句型描述自己昨天做了什么事情；掌握动词过去式的标志后缀-ed。? 2．教学难点：熟练运用一般过去时简单描述自己和他人过去做过的事情。 Ⅳ?教学准备：多媒体课件、用于奖励的小贴画假设干。? Ⅴ?教学方法： 通过课件辅助教学，创设一系列情景，让学生在具体的情景中学习新单词、新句型，然后再运用于语言交流，使整个教学源于生活，又用于生活，创设了真实的生活场景，使学生学有所用，体验成功的喜悦。具体采用以下几种方法：1.情景教学法；2.全身反响法(TPR)；3.任务型教学法；4.交际法；5.游戏法。? Ⅵ?教学过程? Step?1?Warming?up?? 1.?Greeting? 师生互动并分组，进行小组评价。?2.?Sing?a?song:?“Row,?row,?row?your?boat〞. 〔课前一首旋律动听的小歌曲，伴随学生们划船的动作，让学生能快速进入英语学习的气氛，激发他们的学习热情，同时又为后面的学习做了牵线。〕 ?Step?2?Presentation? 1.?Learn?the?chant.? 借着小歌曲余热未散，出示rowed,?had,?What?about…??We?all?had?a?very?happy?day.?然后将所学运用到chant中，学生听并齐唱。? 2.?Learn?the?new?words,?phrases?and?sentences.? 通过“我〞的快乐的一天，借助图片，引出phone,?cook,?wash,?computer,?love,?him,?did,?didn’t?,?really及相关句子，将生词、短语和重点句子有机的串联起来，从而实现词——短语——句子的无缝学习。?? 〔巧妙将单词的学习融入情景、图片和句子中，运用个人读、两两读、小组读、齐读等方式，强调词不离句，词在句中学。〕? 3.?Play?a?game----Dig?landmine? 〔在前面图片、词、句子结合学习的前提下，将单词汇总，寓学习于娱乐中，迎合了小学生的特点，也进行了学习节奏的变换，有利于后面的进一步学习。〕? 4.?Consolidate?the?sentences 结合动作，老师领读，学生齐读，将之前呈现的句子汇总梳理，加以稳固。然后运用一个“眼疾手快〞形式，调动学生的参与热情，从而在全神贯注中实现对重点句子的突破。?〔本着循序渐进的教学原那么，使句子在不同的表现形式中多角度呈现，积极创设时机，让学生们在活动中沉着地突破重难点。〕?5.?Find?the?rules? 让学生们自主学习，找出动词过去式的规律，老师及时小结并矫正。? 〔运用启发式教学，发挥学生的主动性，让他们在参与中表达学习的主体性，从而实现对过去式的学习。〕? Step?3?Listen?and?learn? 1.?带问题听录音。①What?did?Amy?do?yesterday??②What?did?Sam?do?yeste