初中语文课程尺度解读专题发言（共3篇） .docVIP

初中语文课程尺度解读专题发言（共3篇） 第1篇：初中语文新课程尺度解读初中语文新课程尺度解读 《全日制义务教育语文课程尺度》（实验稿），在20XX年7月由中华人民共和国教育部公布了，由此，许多版本的依据《课程尺度》编写的新教材也应运而生了。比方人教社的新教材、语文出版社的新教材、江苏教育出版社的新教材、河北省教育科学研究所的新教材，等等。这对我们初中语文教师来说是一件大事。许多新的教育理念，新的教学原则都在课程尺度以及新教材中体现出来。因此，学习《课程尺度》，掌握课程尺度，把《课程尺度》中的思要体现在我们的语文课堂教学之中，就成了当前我们初中语文教学的一件大事。 当然，有些教师会认为，执行《课程尺度》是几年以后的事情，我现在就依照教学大纲教书就可以了。这种要法错了。因为《课程尺度》中的许多观念已经渗透到当前的语文教学之中；而且，《课程尺度》谨代表着近一段时间语文教学改革的方向。 接下来，我就我学习《课程尺度》的一些体会，和老师们交换一下意见。 语文《课程尺度》分四局部。第一局部：前言；第二局部：课程目标；第三局部：实施建议；第四局部：附录。这次尺度，是九年一贯的，把小学到初中毕业的九年分成了四次学段。 第一局部：前言。 前言的总论局部，首先论述了现代社会对公民的要求，这也就是语文教学所要承当的职责。“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包含阅读理解和表白交流在内的多角度的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”我们的语文教学，就是要向着这次方向努力。 总论局部还论述了《课程尺度》的制定原则。一次最根本的原则，就是“以马克思主义和科学的教育理论为指导”。 前言局部第一节，论述了语文的“课程性质和地位”。 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 这里要 强调了一次问题，语文是交际工具，交际的内容就属于文化范畴。所以说语文“是人类文化的重要组成局部”。语文课要对学生的情感态度进行熏陶感染，要提高了学生的文化品位和审美情趣，要提高了学生的审美能力。在这其中，要 强调了文学教育，只靠语言、文字，实用文的阅读和写作，无法全面完成语文课程的任务。文学教育在对学生的情感态度进行熏陶感染方面，在提高了学生的文化品位和审美情趣方面，在提高了学生的审美能力方面，具有得天独厚的作用。 再谈一下“工具性”和“人文性”的争议问题。“工具性”的基本内涵和19世纪末、20世纪初兴起的科学主义思潮相通，这一思潮是以追求实用的唯功利主义的科学观为基础的。关于语文学科的性质，当年提出“工具性”无疑是有积极意义的，在今天看来，仍然有它的实际意义。但是片面 强调了“工具性”，的确发生了相当水平的消极影响，于是语文界对此进行了反思，提出了“人文性”的口号。放眼世界范围的教育领域，20世纪的大半次世纪里，科学主义和人本主义两大思潮的论争始终没有停止过。国外两大思潮的论争和我国语文教育界“工具性”和“人文性”的争议，是社会及教育发展到一定期间必定发生的现象。“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和语文课程的实践性的特点，“人文性”着眼于语文课程对于学生思要感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。现实上，语文课程这两次方面的特点是统一的，科学和人文的统一，工具性和人文性的统一，可以成为人们的共识。 总论局部第二节，论述了“课程的基本理念”。共四次方面。 （一）全面提高了学生的语文素养。 解释两次概念，一次是“全面提高了”，一次是“语文素养”。 全面提高了，就是《课程尺度》所设计的课程目标必需面向全体学生，力争使每一次学生都能达到这一目标，获得现代公民都必需具备的基本语文素养。另外，要全面发展，在“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”方面不能偏废。 语文素养：这些年来总是谈“语文能力”，这里提“语文素养”是什么用意？“语文素养”和“语文能力”有什么差异？ “能力”一词，《现代汉语词典》的解释是：“能胜任某项任务的主观条件。”有的心理学书籍定义为：“足以使人胜利地完成某种活动的心理特征。” “素养”一词，《现代汉语词典》解释为“平日的修养”，《辞海》解释为“经常修习培养”，也就是说，“素养”属于次人“修养”问题。对于“修养”，《现代汉语词典》解释为：“指理论、知识、艺术、思要等方面的一定水平。”《辞海》的解释为：指在政治思要、道德品质和知识技能等方面，经过长期的学习和实践所达到的一定水平。如马克思列宁主义的修养、文学修养。 从上述工具书关于“能力”和“素养”的解释来看： “能力”是指人能胜任、能完成某项工作的自身条件（应该包含心理和生理的条件），重在“功用性”。 “素养”是指人通过长期的学习和实践（修习培养）在某一方面