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教学案例《发现》 教学背景 现在的学生对诗歌的学习不够重视， 原因是现代诗手法多样， 一首诗往往又有多种解读， 学生不知从何下手， 学了又觉得实用的价值不高， 所以教师也懒得下功夫教。那么，该如何 调动学生学习现代诗的兴趣？如何帮助学生准确理解现代诗的诗意呢？这是我在学习这一 课前考虑到的问题。 古语有“读书百遍，其意自见” 、“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”的说法，诵读能 够使学生深入到文本内部， 消除与文本之间的陌生感， 能在二者之间建立起亲密无间的对话 关系， 能够在反复的诵读中，熟悉、 感悟文章的行文脉络，品味文本的语言风格和强烈的情 感，所以我决定在讲析现代诗专题模块时就以闻一多的《发现》为重点和切入口， 引导学生 通过诵读来鉴赏现代诗的美质。 古人又有知人论世之说，由此衍生出诗歌鉴赏中“知人论诗”的主张。 《孟子?万章下》 说：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论世也。 ”意思是说，不了解古人的身世和时 代处境，就难以读懂他们的作品， 也就难以对他们的作品进行客观的评价。 如果把句中的 “古 人”改为“前人” ，这个说法同样成立。 任何一篇文学作品都有其产生的社会背景和作家个人的独特处境， 尤其是作家创作时的 心理状态会对文学作品产生很大影响。 我们常说， 理解文学作品除了必要的艺术修养外， 还 应该具有历史意识， 就是把作品放在它产生时的文化语境之中打量。这种“历史” 所包含的 内容是相当丰富的，从外在看，有文化、社会、政治环境；从创作者来看，有作者创作时心 境和动机； 从文学本身看，有当时的艺术发展水平、独特的语言方式等，相对于今天的读者 来说，闻一多即使不是“古人” ，也应该是“前人” 。所以，课前我布置学生的预习内容为： 同桌之间互相切磋，在课下试着朗读把握本诗的情感；查找资料，了解闻一多所处的时代、 《发现》创作时的作者心态及闻一多个人的艺术追求等。我自己也作了充分的准备。 教学过程描述 师：鉴赏诗歌首先要了解写诗的人， 也就是说品诗要知人，根据我们的课前的预习，你对闻 一多了解了多少呢？ 生 1：一九二二年， 闻一多在清华大学学习了九年之后到美国留学， 先后在芝加哥美术学院、 珂泉罗拉大学学习， 同时研究文学与戏剧。 一九二五年回国， 担任北京艺术专科学校教务长。 《发现》就是诗人回国后不久创作的。 生 2 ：在国内的时候，闻一多和他那一代作家都受到了五四精神的熏陶。在当时，虽然 有人反对传统， 但从他的内心和目标看， 他们是希望中国的社会、 政治、文化获得更好的发 展的。 他们对中国和中国文化是怀有很深的感情的。 闻一多到美国， 是希望学习西方国家先 进的思想文化和民主精神。 但是到美国以后， 闻一多很快就对美国社会的各种现象产生了反 感甚至痛恨情绪。 生 3 ：诗人回国之后，见到的祖国和他渴望的祖国并不完全一样，一九二五年前后，中 国正面临军阀混战的局面。 生 4：闻一多 (1899--1946), 原名家骅 ,字友三， 又改名一多。 1899 年 11 月 24 日生于湖北浠水。 他是一名杰出的爱国诗人、文史学者、民主战士。曾留学美国。早年参加新月社，提倡新格 律体诗，倡导“三美”主张，即音乐美、绘画美、建筑美。他的诗具有极强的民族意识和民 族气质。代表作《红烛》 、《死水》等。 1946 年 7 月 15 日，因怒斥特务杀害李公朴等爱国 志士，被国民党用卑劣手段刺杀于昆明。 师：对，同学们说的不错，