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航海模型课时计划 甘井子区中小学生科技中心 卢惠丽 案例标题：航海模型制作 涉及标准：原理的认识（1）、（2）：船模制作（1）、（2）、（3）：船的发展历 史、发展趋势（1）、（2）： 学时建议：6课时 活动目标： 知识与技能目标： 1、 了解阿基米德原理，作用力与反作用力原理。 2、 了解电动机的工作原理。 3、 知道船的排水量、船体简单结构等相关知识。 4、 能够自己制作一个船模，在教师指导下，能够动手实验，在实验中提高 实验操作技能，在动手实践中，提高创新能力（想像、设计能力）、动手操作能 力（制做、切割、组装）。 过程与方法目标： 1、能通过手压水中的泡沫板感受到浮力是向上的力。 2、 2、 能通过实验测量出物体在水中的浮力大小。 3、能通过记录分析数据得出浮力与排水量的关系。 4、能通过亲身体验了解作用力与反作用力。 5、能运用所学知识制作带有创造性的船，解决一些实际问题。 情感态度与价值目标: 1、在反复试验、寻找最佳方案的过程中，养成不言败的科学精神。 2、养成耐心细致的良好学习习惯。 3、善于倾听，善于分析不同的见解，信服有说服力的证据，勇于改变自己 的观点。 4、形成乐于与人分享与人合作的意识。 活动器材： 泡沫塑料、易拉罐、矿泉水瓶、乐百氏奶瓶、电池、电机、电池夹、竹签、 木块、橡皮泥、弹簧秤、自制钩码、量筒、烧杯、铁架台、方水槽等。 过程设计： 安全教育： 1、 熟悉火灾地震逃生路线。 2、 实验器材、工具的使用安全：刀、剪子、锥子、钳子等。 3、 不要乱动电源、开关、不要趴在或坐在窗台上。 安全教育要灵活进行，不能在升始上课前讲完，要将安全教育贯穿在整个教 学活动中分段进行。 【设计意图】阿基米德原理在小学三年级科学课中的《使沉的物体浮起来》 一课中有所涉及，在课堂上针对学生所掌握的情况灵活运用，刚开课时，让学生 谈谈对船所了解的情况，给学生充分表现自我的空间，同时也让教师对学生的情 况有一定程度的了解，便于教师因材施教。 你都见过什么船？关于船你都知道些什么？ 这里有很多船，下面我们就来玩一会儿，看看通过玩船能提出什么问题。 二、问题探究 【设计意图】航海活动课不但让学生来制作船模，更重要的是让学生学习掌 握船的工作原理及相关的科学原理。船作为一种水上交通工具必须具备两个条 件，一是能浮起来，二是能跑起来，因此也就涉及两大原理即：使船浮起来的阿 基米德原理、能使船动起来的作用力与反作用力原理。在传授这两大原理的过程 中，教师不能一味的讲述，而是以问题驱动教学，引导学生通过多个实验，去感 受、去验证、去理解，使学生在合作探究的过程中学会相关的科学原理。 （一）、阿基米德原理的揭示 1、 感受浮力 把手中的木块或泡沫块压入水中，有什么感觉？会感到有一种力量向上顶, 这种力量就是浮力。 2、 测重量、算浮力 怎样测浮力？ 先用弹簧秤称出物体在空气中的重量，并记录下来，再称出它在水中的重 量，也记录下来，用空气中的重量减去水中的重量，得出的就是它受到的浮力。 即：空气中的重量一水中的重量二浮力 3、浮力与体积的关系: 小组讨论，（1）比较浮力和空气中的重量的大小，能发现什么？ （沉下去的物体浮力小于重量，浮起来的物体浮力等于重量） （2）比较这两个物体会发现什么？（这两个物体重量相同，大小不 同也就是体积不同，说明浮力与体积有关，而且体积越大浮力就越大）。 5、测排水量： （1） 、把物体放入水中水面会怎样？为什么？ 把物体放入水中水面会升高。这是因为物体放入水中后需要排开一部分的 水。人们把排开这一部分水的重量叫这个物体的排水量。 （2） 、怎样测量一个物体的排水量呢？ 先在量筒中装入一些水，把数据记下来，然后把物体放到量筒里，水面升高 了，再把数据记下来，最后用升高的数据减去原来的数据，得出的就是它排出的 水的体积，然后用量筒量出相同体积的水，再用弹簧秤称出重量，得出的就是这 个物体的排水量。 还可以先测出它排水的体积，然后用0.01牛顿去乘以它排水的体积，这样 就可以算出物体的排水量，因为 血1水的重量大约是0. 01牛顿。 还可以将烧杯倾斜，然后向烧杯里加水，水加满后就会沿着烧杯的斜口流下 来，当烧杯里不再向外流水的时候，把物体轻轻放入烧杯里，然后把特别轻的塑 料杯放在斜口的下方用来接水，最后称出排出水的重量。 比较一下浮力和排水量，看看你能发现什么？你能得出什么结论？ 浮力二排水量 这就是著名的阿基米德原理 （二）、作用力和反作用力原理 1、 船为什么能跑起来呢？ 2、 不论船用什么方式跑起来都离不开一个基本原理即作用力和反作用力原理。 我们来体验一下，伸出你的一只手，拍一下桌子，感觉会怎样？你拍桌子的力就 叫作用力，你拍桌子的同时桌子也在拍你，这个力叫反作用力。你轻轻拍，手疼 不疼？说明什么？（作