《幼儿园社会教育与活动指导》主题4幼儿园自我意识教育活动的设计与组织.pptxVIP

;知识导图;;1. 自我意识的内涵 自我意识又称自我认知或自我，是指个体对自己所作所为的看法和态度，包括对自己的存在以及与周围人或物的关系的意识。自我意识也是个体自身心理、生理和社会功能状态的知觉和主观评价。 具体而言，它包括人在实践中对自己与自己、自己与他人、自己与自然、自己与社会等关系的意识活动。;自我体验：“我很棒！”;内容上;个体自我：自我中独一无二，有别于其他人的方面。 关系自我：自我中和其他人相联系的部分，通过交往互动形成。 集体自我：个体关于团体中的自我概念，如种族或性别群体。;2. 自我意识的形成过程 自我意识是个体社会化的结果，自我意识的形成的三个阶段：;⑴ 生理自我 含义： 生理自我又称物质自我，是一个人对自己的外貌、衣着装束、言谈举止、家庭环境和家庭成员及所有物的认识和评价，包括占有感、支配感和爱护感。;1—2岁 逐渐认识了自己身体各部分，但不能明确区分自己身体各种器官和别人身体的各种器官。 对自己整体形象的认识需要一段时间（把镜子里的影像当成别的孩子）。 对自己影子的认识需要更长的时间，难以理解自己的影子。 自我意识的萌芽（2—3岁） 2岁以前，幼儿倾向用自己的名字称呼自己，不会用代词“我”。 2岁左右开始对自己身体内部状态有意识，会说“宝宝饿”往往是最初的表现。 3岁以后，幼儿逐渐学会使用代词“我”，这是幼儿自我意识萌芽的重要标志。;对自己心理活动的意识（3岁以后） 3 岁左右，幼儿的自我意识逐渐清晰，开始对物品产生强烈的所有权意识，不由分说地要占有、管理或保护自己的物品。 4 岁，幼儿能顺利表征和回忆过去的自我映象，即开始区别过去的自我和现在的自我。 ;⑵ 社会自我 含义： 社会自我是指在人际交往中个体对自己所扮演的角色和承担的权利、义务、责任，以及自己在群体中的地位、声望和价值等的认识。 发展阶段： 大约是从3 岁到青春期（13～14 岁） 特点： 这一时期的幼儿游戏往往是成人社会生活的缩影，幼儿在游戏中扮演某种社会角色，揣摩角色的心理状态，体验角色与角色之间的相互关系。 幼儿在???儿园或学校的社会化生活，加速了幼儿社会自我的形成。;⑶ 心理自我 含义： 心理自我又称精神自我，是指个体对自己的智力、情感与人格特征以及所持有的价值取向和信仰等的认识和评价。 发展阶段： 从青春期到成年大约 10 年的时间。 特点： 个体在生理和心理上，都发生了一系列急剧的变化，骨骼的增长、性器官的成熟、想象力的丰富、逻辑思维能力的日益发展和完善，进一步使个体自我意识的发展趋向主观性。;在幼儿园教育的影响下，随着幼儿的成长，幼儿的自我意识有了进一步的发展，幼儿对自我的看法和描述变得更加详细、具体，并且更侧重心理的角度。 3～4 岁的幼儿会从长相、喜好、拥有物和社会特征等方面来描述自己。此时，幼儿对自己身体各部分关系的理解还比较肤浅，只关注自己的外部形象。幼儿对自己的评价很大程度上依赖于成人对自己的评价。 自我认识也缺乏一致性，常常会发生变化； 幼儿已经初步形成自我控制能力，知道“愿意”和“应该”不同。;5～7 岁时，幼儿开始从能力方面来描述自己，但仍然会高估自己的能力。 幼儿自我意识的发展呈现出较为明显的阶段性。 中班期间，幼儿思维逐渐显露出明显的“自我中心化”的特点。幼儿的“告状”行为较为明显，其自我控制也发展迅速。 大班期间，幼儿逐渐认识自己在他人发展中的自我形象，学会如何与人交往，初步认识到自己在班级中的位置，能够意识到自己的外部行为和内部活动，并形成相对独立的自我评价；自我控制能力和调节能力也有了较大的提高。 ;幼儿期自我意识的发展;2.幼儿自我体验发展的特点;3.幼儿自我控制发展的特点 总的来说，幼儿自我控制能力还较差，3~4岁幼儿的坚持性和自制力都很差。到了5~6岁才有一定发展。 幼儿自我控制发展趋势： （1）从主要受他人控制发展到自己控制 （2）从不会自我控制发展到使用控制策略 （3）儿童自我控制的发展受父母控制特征的影响 （父母控制过低，幼儿出现攻击性行为较多；控制过高，幼儿也会过度控制自己，甚至压抑自己的情感） ;;幼儿园教师在制订自我意识教育活动的目标时，需要在观察、了解本班幼儿自我意识发展情况的基础上，解读《纲要》中关于幼儿自我意识教育方面的要求，还可以以《指南》中不同年龄段的具体目标要求作为制订活动目标的依据。;1.幼儿园自我认识教育活动的内容 含义： 自我认识是主体我对客体我的认知与评价。 概念外延：;内容： ① 认识自己的生理状况，如身高、体重和相貌等。 ② 认识自己的心理特征，如兴趣、爱好、能力、性格等。 ③ 认识物品所属。 ④ 认识自己与他人的关系，如认识自己与家人的关系、与老师或幼儿园工作人员的关系、与同伴的关系，认识自己在集体中的位置与作用等 获得途径： 自我概念——人际交往