再塑生命的人_教学设计新部编版2.docxVIP

教师学科教案 [20 -20学年度第—学期] 任教学科： 任教年级： 任教老师: xx市实验学校 瓯海区任岩松中学 徐秀形 【教材分析】 《再塑生命的人》是人教版语文教材七年级上册第二单元的第 2篇课文。这个单 元选取的文章反映的是宵少年的学习生活，通过不同时代、不同国度的孩子们的 学习生活，给我们以学习和生活的启迪。 本文选自海伦 狈勒的散文代表作《假如给我三天光明》，是一篇记叙性散文， 讲述了海伦观勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获 光明”的故事。课文 展现的人文内涵丰富，莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。而 且这篇课文的语言活新朴实，表达上将叙事和抒情有机结合，在能力的培养方面 和情感的提升方面，都能对学生起到促进作用。 【学情分析】 七年级学生的学习热情高，学习习惯处丁养成阶段，而且对议论、抒情等表达方 式已经有所了解，对丁课文内容能够理活思路。他们在小学接触过关丁海伦 铠/L 勒的故事，但他们对盲聋孩子的世界没有切身体会， 也很难理解他们处丁黑暗中 的心情。另外，他们对丁文本的分析和鉴赏能力还有待提高。 【教学目标】 （一） 知识与能力 积累重点字词；把握课文内容。 （二） 过程与方法 在快速默读的过程中，培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。 通过品读与揣摩，理解 再塑生命”的含义；品味课文优美细腻的语言。 （三） 情感态度与价值观 领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 学习海伦？JL勒热切求知、热爱生活的精神。 ［教学重难点］| 教学重点：研读课文，把握课文的思想内容。 教学难点：体会作为盲聋哑人的海伦犹勒对生活的独特感悟。 【教学方法】 情境设置法、诵读法、合作探究法 【课时安排】 2课时| 【教学过程】 一、盲人猜字，设置情境。 教师请两名同学做盲人猜字的游戏：一名同学按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛 的另一位同学手心上写字，另一名同学猜字。 请猜字的同学说说感受。 师：同学们，世界是多姿多彩的，我们可以看到阳光的色彩斑斓，听到鸟鸣的婉 转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活 方式就是 盲人猜字”。对丁他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类 拔萃，那简直就是一个奇迹。今天，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海 伦？/L勒的心灵世界。 课件展示：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦 铠JL 勒。 ——马克？￡温。 【设计意图】以盲人猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，让他们尝试着 体会盲聋人的世界，为下面的教学过程的开展做好铺垫。 二、整体感知，背景了解。 （一） 析字正音，疏通字词。 （二） 文题切入，了解背景。 初识再塑生命”的含义。|~ 师：同学们，我们首先来看题目 苒塑生命的人”，塑”是什么意思？ 学生回答（塑造）。 师：同学们觉得 苒塑生命”是什么意思?一 学生回答（意指重新塑造生命、重新获得生命”。文中指海伦的生命希望和热诚 在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静乂黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之 中。这里首先引导学生说出字面意思。） 初读课文，思考问题。 教师请学生朗读第一段，抓住最后一句中 回想此前和此后截然不同的生活”，要 求学生结合大屏幕上出示的问题快速地默读课文： 尝试概括文中海伦 观勒 此前”和 此后”的生活状况。 默读后小组讨论，代表发言 0 帅：这篇课文中是谁再塑了谁的生命？（莎莉文再塑海伦 犹勒的生命） 那么莎莉文老师到来之前，海伦.凯勒是什么样子的呢？从课文中找出关键词句 划出来，请同学回答海伦此前”的生活。 学生回答（第三段 愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了 ”；第四段 像大雾中的航船， 既没有指南针也没有探测仪” ??…）。 师：同学们想一下，海伦 观勒为什么会 愤怒、苦恼、疲惫不堪”，有谁能猜透 学生发言。 师:对丁我们这些正常人来说，可能很难理解海伦 ？B勒作为一个盲聋孩子的心 情。那就让我们试着去走进她的内心。 课件展示：海伦一岁半的时候，突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。 当她苏醒过来，就失去了常人生来具有的视觉和听觉， 甚至无法用嘴说出自己的 哪怕一个小小的心愿。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痈苦的深 渊。由丁对外部世界无从知晓，海伦的脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。她经常 扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时调皮捣蛋。关丁小时候的 这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧抓着，丁是拼命想 挣脱这种束缚。 师：关丁这点，她在本文中的描述就是： 当时的我，经过几个星期的愤怒、苦 恼，已经疲惫不堪了。 ” 师：现在大家可以理解小海伦 狈勒为何那么愤怒、苦恼了吗？这是因为她对外 面的世界无从知晓，她的内心很害怕，她很想挣脱出黑暗的无声的世界，