情景式教学在高中历史课堂运用.docVIP

情景式教学在高中历史课堂的运用 新课改，新理念，新手段不断促进着课堂教学，也促使教师转变观念，以新的理念推动教学改革，提高教学效果，在更大程度上激发学生的求知欲。情景式教学能让学生直观的触摸到、体会到事物的变化，从而得到具体的历史认识。 情景式教学法能够充分调动学生学习兴趣，提高学生参与课堂教学的有效方法，在高中历史课堂中有着相当广泛的运用。新课改的目标是要将课堂交还学生，将课堂由“教师讲，学生听”变为“学生主动探究，教师引导”，将课堂的主动权交给学生， 这样不仅能提高教学效果和教学质量，而且能有助于学生对所学知识的理解和认识，培养学生的学习方法和探究能 力。因此在教学中， 教师要根据教材内容， 灵活多变，有针对性的设置教学环节，情景式教学法是笔者经常 选择的教学方法，关于情景式教学法在高中教学中的运用，以人民版必修二《古代中国的手工业经济》为例作一探讨。 一、预设有效情景，凸显学生课堂主体地位 中国的手工业在古代世界处于领先地位， 为西方、 中亚国家所尊崇。但是对于现在的学生来说，这是不 易理解的内容，手工业产品在我们的生活中已很少， 能见到的也多是些手工饰品。在课前要求学生自己搜 集手工业产品， 但是学生的收获甚少。 在课堂教学中， 课前准备了大量各类过去和现在使用的手工业产品， 按照时间顺序分类展示，借助网络搜集了相关资料图 片。课堂中教师设置相关问题引导学生对展示的陶器、 瓷器、木器、铁器、衣物进行探究。设置问题如：对 比陶和瓷的区别？瓷器在发展演变过程中发生了哪些 变化？从古代到现在人类的衣物发生了什么变化？学 生通过观察，很快就得出了结论，而且表现得都很兴 奋，踊跃表达自己的观点和收获。相比课本中枯燥的 文字，形象具体的实物能激发学生的想象力和思维空 间，与其教师穷尽想象力形容表述，都不如直观的实 物，既能增长见识，也开阔了眼界，课堂气氛一下变 得活跃起来，互相讨论发表看法。 二、预设讨论式情景教学，全面提高学生的历史综合能力 历史是人类过去的写真，在高中教学中还是以高考为主要教学目标，但是在新形势下教师要摆脱传统教学观念，要注重培养学生学会利用历史文献资料进行学习和探究历史的能力，学会对历史反思和综合认 识。为了提高和培养学生对历史学习能力，在课前设 置讨论话题“古代中国手工业的经营形态有几种，哪 一种是最普遍的经营模式” ，通过这一问题的讨论， 可 以使学生认识到在古代官营手工业的技术水平高，但 是只是为皇家和政府服务，而家庭手工业则是最普遍 的经营形态，进而引出古代中国的“自然经济”这一 概念，使学生能对古代中国的经济生活有更加具体的 认识。在讲到古代丝绸之路的影响时，可以让学生讨 论当前我国的丝路经济带与丝绸之路的关系，把现实 与历史有效的结合起来，从而使学生有更加深入的认 识。再如：古代“匠户”与现代工匠有何不同？现代 工匠学生基本都有了解，古代“匠户”对学生来说是 个新名词，但是经过对比讨论， 很快学生就得出结论， “匠户”是古代的一个社会阶层，没有人身自由，社 会地位比较低，但是保证了政府的需要。教学目标达 到了，学生对“匠户”也有了深刻的理解，并且通过 讨论，培养了学生的语言表达能力和对历史材料的解 读能力。 三、利用教材资源创设情景，让学生感受历史之 美 “文史不分家”，在古代中国很多历史人物都是出色的文学家，在他们的著作中留下了许多珍贵的历史 记载，北宋苏轼《石炭并引》中提到在北宋时期用煤 炭做冶铁的燃料 ;唐代诗人陆龟蒙诗中 “九秋风露越 窑开，夺得千峰翠色来”中对唐代越窑的青瓷有着绝 美的称赞 ;杜甫在其诗中也写到“大邑烧瓷轻且坚，扣 如哀玉锦城传。君家白碗胜霜雪，急送茅斋也可怜” ， 此诗中提到了唐代四川的白瓷，这种白瓷是官营手工场生产的，专供皇帝和政府使用。杜甫对其充满了赞美而又无限的哀叹。通过对这些文学作品的解读和品味，既可以让学生品味文学之美，又可以提高学生的文学学习能力，更重要是能让学生在这些优秀的文学中感受历史之美。 总之，在高中历史的教学中，教师要学习根据教学内容的不同，因材施教，充分利用教学资源，预设情景式教学环节，提高课堂中学生参与程度，在更大程度上调动学生的学习积极性，培养学生的历史学习兴趣和学习历史的能力。 作者单位 榆林市横山县第四中学编辑 张晓楠