情境教学法在农村中职物理教学中应用.docVIP

Evaluation Only. Created with Aspose.PDF. Copyright 2002-2020 Aspose Pty Ltd. 情境教学法在农村中职物理教学中的应用 【摘 要】阐述创设情境，即通过结合专业、理论与实际相结合、借助多媒体设备、利用物理实验探究等创设情境，开展物理教学，培养学生学习物理兴趣，促进学生综合职业能力的教学方法。 【关键词】农村 中职物理 情境教学 【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 【文章编号】 0450-9889 （ 2016） 04B-0101-02 建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及事物与其他之间联系的深刻理解，最好办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、体验。情境性教学遵循“创设情境―确定问题―自主学习―协作学习―效果评价”基本程序的教学模式，培养学生的创新能力、解决问题的能力、独立思考的能力、合作学习的能力等，让学生学会自己建构知识体系，是新课标改革提倡的一种教学模式。因此，中职物理教学中可以应用情境性教学。 一、中职物理教学中应用情境性教学的意义 情境性教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定感染力的真实事件或真实问题，适时抛出问题， Evaluation Only. Created with Aspose.PDF. Copyright 2002-2020 Aspose Pty Ltd. 或以情境感染与熏陶作用为主体制造生动具体的场景，让学生经历一定的情感、态度体验，从而帮助学生理解教材，掌握教材，会用知识。这种教学模式对中职物理教学具有一定的积极作用。 （一）培养学生良好的学习习惯 中职学生普遍存在厌学现象，他们到职校进一步学习的原因多半都不是主动性的，有的是父母逼着来的，有的是觉得在家无聊来玩玩的，有的是来凑热闹的。他们的学习能力普遍较低，没有养成正确的学习习惯。 “学习”两个字对他们来说，比登天还难。在他们思想中，职校就是学技术的地方，只需要动手就行了，学理论是多余的。中职物理作为一门基础课，理论知识比较抽象，要求逻辑思维能力强，学生更不愿意学。因此，中职物理需要采用情境性教学模式，创设情景，让学生通过近似阅读故事的形式，去领会和感悟物理知识，知道物理与生活、生产的密切联系，感知物理知识其实就是生活中遇到的问题如电器使用问题的解决工具，是生活中有用的知识工具。引导学生从实用的角度去学习物理，养成良好的学习习惯。久而久之，学生就对物理感兴趣，主动去学习物理。 （二）培养学生的情感、态度、价值观 中职学生大部分在初中阶段都是出名的“问题”学生，上课不是睡觉，就是讲话，扰乱课堂纪律，和老师顶牛，逃 Evaluation Only. Created with Aspose.PDF. Copyright 2002-2020 Aspose Pty Ltd. 课，爬墙，通宵上网，等等，他们没有正确的人生观、世界观和价值观。这种情况，在农村学生中尤为普遍。因为农村学生有不少是留守儿童，在他们的成长过程中缺少爱的呵护，使得他们的安全、情感的需求得不到满足，产生心理缺失，无法得到爱，也难养成自尊心理。因此，中职物理中通过情境性教学，来陶冶学生的情操。在情境设置中，让学生学到知识，在与老师和同学的共同学习中探究物理知识，利用物理知识解决生活中的问题、解释自然现象等，通过这种情景式的教学活动，培养学生的情感、态度和价值观。从而在心里产生学习物理的欲望，喜欢上物理。 （三）培养师生的良好关系 传统的师生关系是教师是主宰者、传递者、灌输者，学生是服从者、接受者、死记硬背者。在情境性教学中，老师和学生之间是共同学习和探究知识的关系，是一个共同体，老师只是学习活动中的指导者、组织者、管理者、协调者、促进者、服务者，学生才是学习的主体，学生与老师是平等 的关系。学生在情境性教学中能够自主地学习， 自主地探究。 让师生在学习与探究中养成良好的合作与互补关系，让学生 不再是单纯的知识的接受者。 二、情境教学法在农村中职物理教学中的应用 农村中职学校是农村学生掌握一技之长的地方，但农村中职学校专业老师较少，教学条件比较落后，实验教学设备 Evaluation Only. Created with Aspose.PDF. Copyright 2002-2020 Aspose Pty Ltd. 陈旧。加上农村中职学校学生对学习物理的重要性认识不足，导致中职学生学习物理的积极性不高。要改变这种状况，农村中职物理教学可以从以下几个方面开展教学活动。 （一）结合专业创设情境 中职物理教学是为学生相关专业课程学习与综合职业 能力培养服务的，在教学中要以学生的专业为载体创设情境。 例如计算机专业在学习“电容器”知识时，结合计算机实训