小学数学三年级上册《乘法的估算》教学设计.pdfVIP

人教版小学数学三年级上册《乘法的估算》教学设计 教学内容 ：人教版小学数学教材三年级上册第 70 页例 2 教学目标 ： 1、 引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估 算方法。 2、感受乘法估算在生活中的实际应用，体验估算的价值，初步培养 学生的估算意识。 3、调动学生的学习主动性，产生对数学的积极情感，初步形成独立 思考的习惯。 教学重点 ：结合具体情境，学习多位数乘一位数的估算方法。并能正 确地进行估算。 教学难点： 结合具体情境，正确把握估算的理由思路。 教学过程 课件 2: 课前一分钟口算 10×4= 10 ×6= 10 ×8= 20 ×4= 40 ×6= 60 ×8= 300×4= 500 ×6= 700 ×8= 一、激趣导入 1、我们班的每个同学都是善于动脑的好孩子，今天啊，我有个问题 请教大家，咱去看看好吗？ 请看大屏幕，课件出示：孝里文化节图片 ( 课件 34567) 我班的 29 名同学要到孝堂山参观，出示第 70 页的情境图： 课件 8: 认真观察你发现了什么信息？ 2、“带250 元够吗？”是什么意思？够干什么？（引导够不够买票） 同学们猜一猜带 250 元够不够？你是怎么知道的呢 ? 在大家想的时候，我们的好朋友小精灵也在帮忙呢！看看他怎么说 的？（只要求 29×8 大约是多少就行） 这里我不准确计算可以吗？我只要判断一下 29×8 大约是多少，大体 的估一估可以吗？ 其实啊，生活中有很多问题，我们不需要知道准确结果，只要大体的 估一估就能解决问题，这种方法就是——估算。 今天我们就一块再来研究估算。 师：那快点帮这 29 名同学算一算，带 250 元够不够？ 8 ×29 大约是多少呢？你打算怎么估啊？能不能用我们前面学过 的计算方法来解决这个问题？先想想。有想法了吗？谁来说？ 预设结果一： 29×8﹦232 结果二：把 29 看成 30 29 ×8≈240。再由小精灵介绍约等号。可见带 250 元够买门票。 结果三：把 8 看成 10 8 ×29≈290。可见带 250 元不够买门票。 结果二：把 29 估成 30，多估了 1 个 8 ，, 说明即使有 30 个同学参加， 才需要 240 元，因此带 250 元肯定是够了。 结果三：如果把 8 估成 10，多估了 2 个 29，即 58 元，而 290 元与 250 元相差 40 元，因此钱不够。所以我们出门要多带一点钱。 看看哪个结果与准确值最接近？哪种估算更符合实际？ 应该把因数看成和它最接近的整十数再估算。 3、不同情况，不同对待 课件 9: 参观的游人真多呀！看看今天又来了哪些人，三年级二班的 32 个同 学也来了，他们来到购票处，门票每张 8 元。如果老师这时只带 250 元钱去够吗？ （1）、交流合作，尝试估算 师：同学们已经学会了估算的知识，认真思考后，在练习本上简 单地记录你的估算过程， 注意写答句。 做完之后同桌之间可以交流交 流，统一意见，并把你的想法告诉老师。 （2）、小组汇报 ①可能学生会出现这样的情况： 32×8≈240 （元） 240 ＜250 可以 买门票。 ②肯定学生的估算方法正确， 可是结论合理吗？引导学生思考估大估 小问题，考虑剩余的人数。 （3 ）、因为 8 ×30﹦240，所以 8 ×32 的积比较接近 240。我们可以 列成 8 ×32≈240。 但这只是 30 个同学的票，还有 2 人没买票，经过比较，带 250 元不够买门票。