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C语言课程设计教课研究 C语言课程设计教课研究 PAGE / NUMPAGESPAGE / NUMPAGES C语言课程设计教课研究 C语言课程设计教课研究 一、传统 C 语言课程设计教课模式 语言是最基本的计算机编程，是计算机、电子信息类等有关专业学生的专业入门课， 在其学习过程中， 要求一定掌握编程的技术。可是 C 语言的学习有其特色，规则比许多、知识点多，波及到的编程程序等也比较难懂， 在运转上代码的要求较高， 程序履行效率高，所以更讲究教课和学习的方式方法，可是在我们的教课中，当前教课方法比较单调， 跟着信息化的发展， 传统的教课模式已经没法适应，亟需改革。 1、传统型 这类教课模式，也是最常用的，讲堂上以老师为主，学生 只好被动的接受知识的教授。 经过最直接“填鸭”式照本宣科， 不论学生接受与否， 最后的查核也是以知识点的记着与否， 造成学存亡记硬背，不可以真实掌握知识。其基本模式为：学习——回答——纠错——总结。这类模式下，使得教师在教材以外的发挥余地极小， 基本是“照本宣科”，强行灌注 C 语言的观点、特色、编程程序、基本的方法等，整个教课过程缺少灵巧灵巧、拥有启迪性的内容，学生被动的接受知识、被动的记忆、被检查、被考试、被责备等，日复一日的教条式训练，不可以有效地激发学生的主观能动性与创建热忱。 2、任务型 语言教课差别于其余学科，在理论知识的教授以外，还 第1页共6页 免责申明：图文根源网络搜集，版权归原作者全部。 若入侵了您的合法权益， 请作者持权属证明与本站联系， 我们将实时改正、 删除！感谢！ 需要培育学生的实质着手能力， 所以，好多学校也采纳“任务型”教课模式，基本模式为： 依据详细要求提出任务—鼓舞学生设计方案—实质操作—解决任务。 在平时的教课中， 学校大多会利用电脑等锻炼学生的实质着手能力，利用实质操作，锻炼编程、逻辑等能力，进而掌握 C 语言的基本知识。比如翻转讲堂模式，教师将知识教授环克制作成教课微课， 课前供应给学生预习， 经过预习使讲堂的实践性练习目的性更明确， 教师随堂对学生碰到问题进行指导剖析， 进而培育学生独立思虑能力和实质操作能力。 这类模式的采纳， 有关于传统模式，有其进步性，这也是 C 语言等专业性、操作性学科差别于其余学科的特色决定的，在这类模式下更取决于教师自己的素质、知识、能力等，是整个课程的掌控者、指引者，他们的能力直接关系着教课成就。 二、信息化背景下边对的挑战 跟着科技的发展，信息化在教课领域的应用愈来愈广泛，信息技术的日异月新， 也使得其在讲堂上， 已经不只是是限制于简单地计算机和多媒体运用， 挪动技术、智能化与虚构技术等为我们的教课供应了新的思路和方法， 怎样能使我们的教课与高速发展的信息化相联合，是教育领域不停研究的课题。 C 语言程序设计等课程拥有很强的专业性要求， 主假如成立在计算机信息技术的基础上， 关于信息化的反响更为敏捷， 传统的讲堂上， 以教师为中心的“当面”的教育模式面对着挑战和冲击， 用技术手段的灵巧性与便利性来加强课程学习的兴趣和接受能力。 跟着新技术的宽泛应用， 会促进传统的教课 第2页共 6页 免责申明：图文根源网络搜集，版权归原作者全部。 若入侵了您的合法权益， 请作者持权属证明与本站联系， 我们将实时改正、 删除！感谢！ 模式发生改革，以教师为中心的教课模式渐渐转变成互动式教课模 式，达到更好的教育成效。在 C 语言课程设计教课领域，进行信息化教课改革的试试，充足利用信息技术，改革教课手段和模式，是信息化发展的必定要求。只有实现 C 语言课程的信息化教课改革，使 得教育信息化能够广泛运用，才能显现出信息技术在推进 C 语言教课中的强盛威力和广阔远景。 三、教课模式改革的基本对策 教课模式直接反应出必定的教课理念，也直接决定着教课成就。跟着信息化的发展， 教育信息化渐渐打破传统的教课模式，在这样的背景下， C 语言教课模式的改革任务艰巨， 怎样建立新式的信息化教课模式也是我们在实践中不停研究的问题。 1、充足利用信息化的科技手段 信息化的科技手段，给我们的教育领域带来改革，特别是 计算机领域的学习， 其主假如成立在信息化发展的基础上， 所以在教 学中，更要与时俱进，与信息化的发展程度互相依存，互相协助， C 语言课程设计教课中， 能够充足利用信息化的科技手段， 如计算机技 术、云计算技术、 多媒体技术、网络技术、虚构现实技术、 通讯技术、 挪动学习技术、人工智能、传感器技术等，这些技术的发展，带来 C 语言教育领域的改革。为提升 C 语言教课质量，激发学生学习 C 语 言的踊跃性，我们能够在课程建设过程中充足利用现代技术带来的便利与多样性，以及兴趣性。如在教课课件设计上，利用多媒体技术，图、文、动画并茂，减少其乏味的理论教授，增添兴趣