初中地理_第二节 中国的行政区划教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《中国的行政区划》教学过程设计 教? 师? 行? 为 学生学习活动 设计意图 （一）创设情境，激趣引入： 承接上节课内容，我们已经了解了中国疆域的面积和四至点，接下来我们学习中国如何管理面积如此辽阔的疆域，每个人是如何定位自己的位置在哪里。 情境导入： 师：今天，老师网购了一些美味的新疆特产，你们知道网购时怎样填写收货地址吗？ [投影]展示学习目标一 师：既然今天要学习中国的行政区域，那么，老师第一个问题是：什么是行政区域？为什么要划分行政区域？ 学生思考回答：为了国家管理方便，进行分级划分实行划区域而治，行政区划是行政区域划分的简称。 板书课题：中国的行政区划 思考自身的经历，思考老师提出的问题。 通过学生感兴趣的网购入手，激发学生探究热情，从而提出本节课题：中国的行政区划 ? （二）分层探究，分层推进 课堂活动一 通过书写自己的户口所在地，体会行政区划在生活中的实际应用。 [投影]展示学习目标二 学生自主学习： 在图中分别找出34个省级行政区域单位，将其分类并记住名称 ______个自治区 ______个直辖市 ______个特别行政区 ______个省 课堂活动二 合作探究： 各个小组沿着不同的路线去“旅行”，看地图说出旅途中经过的省份 1）、“纬线游”找出北纬40o穿过的省级行政单位。 2)、“纬线游”找出北回归线穿过的省级行政单位 3)、“省区游”找出陕西省相邻的省级行政单位。 4)、“游长江”找出长江流经的省级行政单位。 5)、“游黄河”找出黄河流经的省级行政单位。 6)、“海岸游”找出东部沿海省级行政单位。 总结升华 两湖两广两河山，五江（疆）二宁青陕甘。 川西云贵福吉安，海内台重北上天。还有港澳好河山。 学生自主学习： 1、学生阅读课本P7内容，了解各省区简称来历 2、请学生将各省区简称进行归类 （1）取用全名中的一个或几个字 （2）用本省的河流或山名 （3）用本省的历史名称 （4）一个省有两个简称 合作探究： 1．识商标 2.品戏曲 3.读成语 4.识轮廓 自主学习与合作探究，推进知识的学习 通过实际问题，并且通过小组合作探究步步推进知识的进行，利于学生接受。 ? （三）分层练习，寓教于乐 1.通过游戏识记行政区、行政中心和简称 播放视频《小苹果（中国34个省级行政区）》 通过游戏识记行政区划、行政中心和简称? 通过游戏和视频增强学生对知识的记忆和掌握 ? （四）自主质疑，回顾总结 1．提问：通过本节课的学习你有那些收获? 2．提问：在学习的过程还有什么困难吗？ 3．引导学生回忆本节知识，一起补充完善 学生完成交流，师生共同评价 独立思考,再小组讨论； 回忆，交流。? （五）课堂达标 拓展提升 实战演练 贝贝在校门口买了一瓶饮料，其卫生许可证号如下图所示，它的生产所在地是（ ） 福建省 B.江西省 C.湖南省 D.重庆市 下列省级行政区域单位的简称和行政中心到正确的是（ ） A.安徽省—赣—合肥 B.江苏省—苏—杭州 C.四川省—陇—成都 D.湖北省—鄂—武汉 3.读中国政区示意图， 完成下列各题 （1）写出下列数码所代表的 省级行政区域单位的名称： ①____________________ ②____________________ （2）写出下列数码所代表的 省级行政区域单位的简称： ③_____________ ④_____________ （3）写出下列数码所代表的省级行政区域单位的行政中心的名称： ⑤_____________ ⑥_____________ 加深对本节知识的掌握，使学生能够熟练掌握。 进一步巩固所学知识，使知识系统化。 ? （六）布置作业 完成课本P10的课后活动题3 独立完成 巩固本节所学知识。 八年级学生经过一年的地理知识学习，已经有一定的知识积累和分析归纳能力，在课堂中喜欢以游戏方式接纳知识，因此应该通过设计游戏环节调动学生学习兴趣，并结合日常生活中贴近实际的例子，提高他们对课堂的参与度，进而促进对知识的理解和记忆。 本节课学生的课堂参与度比较高，课堂气氛活跃，有效地完成了教学目标。行政区划是初中地理教学的重点之一，也是初中地理教学的一个难点。因此要从学生的日常生活出发，让学生切实感受到知识在日常生活中的应用。不足之处是本节的知识比较多，时间略显不足，对于各省区的轮廓展示不是很充分，可能会影响到学生对知识的掌握，在后面的教学中再让学生通过画图加强对知识的掌握记忆。 本节省级行政区是我国行政管理的基本单位，对社会、经济活动、交往有重要影响，是中学生未来工作和生活所必