初中地理_第三节 中国的人口教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

中国的人口教学设计 【教学目标】： 1.运用有关数据说明我国人口增长趋势。 2.运用中国人口分布图描述我国人口的分布特点。 3.通过阅读人口统计图表和人口分布图，绘制人口增长曲线图，提高分析图表和动手绘图的能力。 4.使学生养成正确的对待人口问题的态度和价值观，树立科学的人口观。 教学重点：我国人口分布特点及影响因素。 教学难点：人口问题及人口政策解读。 【教学过程设计】 一、 视频导入：播放“全国第七次人口普查宣传”视频，让学生深切感知人口普查的意义，增强爱国情感，民族自豪感。引出本节课的主题。 二、 展示学习目标，目标细化，分层达标。 设置情景：争做人口普查员。 挑战一：我是绘图员。利用下表中提供的中国人口数据（亿），绘制出1949年以来中国人口增长曲线图。锻炼学生绘图能力 挑战二：我是数据分析员。设置问题：为什么新中国成立后人口迅速增长？ 自主探究：人口增长过快的影响。学生发散思维，发表见解。 挑战三：我是算术员。计算高密人口自然增长率。与乡土地理结合，利用所学知识解决实际生活中地理问题。锻炼学生计算能力。 思考：广东为何成为人口最多的省级行政单位？ 主要是因为自然增长率高吗？ 引出导致人口数量变化的另一因素：人口迁移。 给出资料，学生计算高密市人口密度既锻炼学生计算能力，同时引出对人口分布的学习。 挑战四：我是观察分析员。出示世界人口分布图。设置任务请同学们通过地图 1、找出人口稠密/稀疏地区。 2、简要分析稠密/稀疏的原因。 出示中国人口分布图，让观察地图说出我国人口分布特点。 挑战五：我是团队合作家 小组讨论我国东部地区人口稠密的原因。 利用思维导图，归纳影响人口分布的因素。 展示主要人口问题引出中国人口政策。 挑战五：我是政策解读员 让学生联系实际，解读计划生育和开放“二孩”，加深对人口政策的理解。 让学生树立科学的人口观。 设置情景：入职考试 通过典型例题和中考真题，帮助学生学以致用，巩固提升。 设置情景：工作总结，让学生总结收获。 【板书设计】 人口数量 人口分布 人口问题 二、学情分析：学生在世界地理的学习中，已经对人口的相关知识有了一定的储备，因此阅读中国人口分布图、理解中国的人口政策不会有太大的障碍。但是要深层次的理解以及关注中国目前的人口政策，教师必须加以引导。 人口知识及问题在各类媒体、以往的教材中大量出现，学生应对本部分知识十分熟悉，教师可不必大量讲析，学生便可理解。在本节中大量应用了统计图表，但这一知识在七年级数学中已做了详细的介绍，故而读图特别是一些简单的统计图，不成为本节的重点讲授的内容。 　　 初中生正处于思维从形象向抽象过度的时期，且八年级学生正处在青春发育期，比较燥动，因而对于这种比较枯燥的理论课，应适当加入一些比较深动的例子，来活跃课堂气氛，加深印象。 　　 对主要来自农村本校的学生而言，八年级学生也正处在学习两极分化的阶段，出现了一部分学地理的能力较差的学困生，同时学生的讨学思想已渐渐表露出来，即学习积极性不高。因而要让全班同学都动起来，在课堂中有所得十分困难;要让一些对地理有兴趣、学得好的学生在课堂中吃饱、吃好，这也有难度。 使学生了解我国人口方面的基本国情，懂得人口的增长要同经济、社会的发展相适应，从而树立正确对待人口问题的态度和价值观，树立科学的人口观。鼓励学生大胆质疑并提出自己的观点、看法，为学生自主学习营造宽松的学习环境，有助于学生构建地理思维，形成地理学科核心素养。知识的“关联整合”，整个过程体现了地理学科的综合性，能有效锻炼学生的思维能力、学习能力以及解决问题的能力，帮助学生形成举一反三，灵活应对问题的能力。 教材分析：《中国的人口》是湘教版八年级上册地理第一章第三节的的教学内容，此内容是让学生认识我国的人文地理环境特征，进而了解人类活动与地理环境相互关系的基础，也是对学生进行人口教育的最佳素材和出发点。学生掌握了人口政策和分布的空间概念，才能为进一步学习中国区域地理知识做好铺垫。 本节以培养学生读图能力、创新能力、思维能力为指导思想，采用目标教学模式。注重应用学生身边的生活场景，创设教学情境，并提出开放式启发式问题，由学生自主探究、小组讨论解决问题。锻炼学生综合思维、分析探究能力、语言表达能力。强调学生主体地位，以培养学生地理学科素养为核心。 今后应更注重动、讲、练的结合。 课标要求：1、说出我国人口总数，运用有关数据说明我国人口增长趋势，说出我国的人口国策;2、运用人口分布图说出我国人口的分布概况。 　　 在课标中蕴含着对学生各种数据及统计图表、人口分布图的判读能力的要求，也蕴含着对学生地理分析能力的要求，故而在教学过程中，对这些能力的训练与渗透将成为这一节课的重点与难点。此外，也涉及到了新课标的总课程目标中的一些对情感、态度与价值观的要求，如“增强对环境