数学教案-圆柱的体积_教案教学设计.pdf

数学教案－圆柱的体积 教学目标 1．理解圆柱体体积公式的推导过程，掌握计 算公式． 2．会运用公式计算圆柱的体积． 教学重点 圆 柱体体积的计算． 教学难点 理解圆柱体体积公式的推导过 程． 教学过程 一、复习准备 （一）教师提问 1．什 么叫体积？怎样求长方体的体积？ 2 ．圆的面积公式是什么？ 3．圆的面积公式是怎样推导的？ （二）谈话导入 同学们， 我们在研究圆面积公式的推导时， 是把它转化成我们学过的长方形知 识的来解决的． 那圆柱的体积怎样计算呢？能不能也把它转化成我们 学过的立体图形来计算呢？这节课我们就来研究这个问题．（板书： 圆柱的体积） 二、新授教学 （一）教学圆柱体的体积公式． （演 示动画“圆柱体的体积 1”） 1．教师演示 把圆柱的底面分 成了 16 个相等的扇形，再按照这些扇形沿着圆柱的高把圆柱切开， 这样就得到了 16 块体积大小相等，底面是扇形的形体． 2．学生 利用学具操作． 3 ．启发学生思考、讨论： （1）圆柱体切开 后可以拼成一个什么形体？（近似的长方体） （2）通过刚才的 实验你发现了什么？ ①拼成的近似的长方体和圆柱体相比， 体积 大小没变，形状变了． ②拼成的近似的长方体和圆柱体相比，底 面的形状变了， 由圆变成了近似的长方形， 而底面的面积大小没有发 生变化． ③近似长方体的高就是圆柱的高， 没有变化． 4．学 生根据圆的面积公式推导过程，进行猜想． （1）如果把圆柱的 底面平均分成 32 份，拼成的长方体形状怎样？ （2）如果把圆柱 的底面平均分成 64 份，拼成的长方体形状怎样？ （3）如果把圆 柱的底面平均分成 128 份，拼成的长方体形状怎样？ 5 ．启发学 生说出通过以上的观察， 发现了什么？ （1）平均分的份数越多， 拼起来的形体越近似于长方体． （2 ）平均分的份数越多，每份 扇形的底面就越小， 弧就越短， 拼起来的长方体的长就越近似于一条 线段，这样整个形体就越近似于长方体． 6 ．推导圆柱的体积公 式 （1）学生分组讨论：圆柱体的体积怎样计算？ （2）学生 汇报讨论结果，并说明理由． 因为长方体的体积等于底面积乘 高． （板书：长方体的体积＝底面积×高）近似长方体的体积等于圆 柱的体积， （板书：圆柱的体积），近似长方体的底面积等于圆柱的 底面积，（板书：底面积）近似长方体的高等于圆柱的高，（板书： 高）所以圆柱的体积等于底面积乘高． （板书：圆柱的体积＝底面积 ×高） （3 ）用字母表示圆柱的体积公式． （板书：V＝Sh）