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杂文四则_高三语文授课设计_模板 杂文四则_高三语文授课设计_模板 PAGE / NUMPAGES 杂文四则_高三语文授课设计_模板 杂文四则 _高三语文授课设计 _模板 杂文四则 .授课设计 一、授课目的 （一）认识四则杂文的语言特色，认识杂文的一般特色。 （二）认识马南邨的杂文与鲁迅杂文的差异。 （三）正直学习态度，改进学习方法，培养优秀的学风。 二、难点、要点解析 （一）四则杂文的结构各是怎样的？ 解析： （1）《不要诀要的诀要》共分三部分： 第一部分（ 1 段）从街上流行小册子说起，劝说抱着 “找诀要 ”的心情，而 “不肯奋发用功 ”是特别错误的。 第二部分（ 2～ 11 段）作者博引古今，屡次开导，劝说人们，不要 “诀要 ”的诀要，才是读书 为文的真切 “诀要 ”。重在说明学习要有 “聚精会神、痛下时间 ”的态度，要反对教条主义的方法，注意实质运用和责备的吸取。 第一层（ 2～ 4 段）引用明朝学者关梦祥为自己定的一份 “学规 ”，重视说明学习要有 “聚精会神，痛下时间 ”的态度。 第二层（ 5～ 10 段）引用南宋学者陈善《们虱新话》中介绍他读书的 “出入法 ”的经验，重视 说明要反对教条主义的学习方法。 第三层（ 11 段）引用《庄子 ·天道篇》的记录，主张 “要用责备的眼光 ”读书。 第三部分（ 12 段）回扣题目， .总结全文，不要那种只图省力、不肯下苦时间的所谓《读书 诀要》 之类的 “诀要 ”，而代之以聚精会神的学习态度和以之为科学基础的科学读书经验， 就 是不要 “诀要 ”的 “诀要 ”，根本的 “诀要 ”。 （2）《欢迎杂家》的层次结构： 第一部分：（ 1～ 4 段）提出论点：欢迎 “杂家 ”。 1 段：提出 “广 ”与 “专 ”的关系问题。 2 段：认定 “广 ”是 “专 ”的基础。 3 段：提出鄙视 “杂家 ”的错误所在。 段：提出中心论点。 第二部分：（ 5～ 7 段）用 “任意举例 ”的方法为 “杂家 ”正名。 5 段：祖先对 “杂家 ”的划分不合理。 6 段：今人应科学分类，赐予 “杂家 ”新义。 段：旧时代的出名的学者，程度不一样地都能够说是杂家。第三部分：（ 8 段）提出非议杂家将给工作带来危害。 （3）《囫囵吞枣》的层次结构： 第一部分（ 1 段）提出盲目反对 “囫囵吞枣 ”的看法是不对的。 第二部分（ 2～4 段）正面说明陶潜的本意，说明对 “囫囵吞枣 ”一语不要断章取义，而要对 引文全面辩证地去理解，抓住该引语的两层真意才可掌握实质。 第三部分（ 5～ 6 段）进一步提出不能够求只记住一些字句 “甚解 ”，要 “活 ”读书，要理解 “精神 实质 ”。 （4）《学问不能穿凿》的层次结构： 第一部分（ 1～ 4 段）说明立论背景，提出 “学问之道是穿凿附会不得 ”的论题。 第二部分（ 5～11 段）提出中心论点： “什么是正确的治学态度呢？ 答案就是‘实事求 是’四个大字。 ”重视说明学问 “穿凿附会 ”之 “不能 ”。 第三部分（ 12～ 13 段）论证中心论点，说明 “脚扎实地 ”之 “必定 ”。 第四部分（ 14 段）总收全文说明两种态度 “决没有丝毫共通之处 ”。 （二）《杂文四则》的四篇文章是围绕什么中心，从哪些方面来论述问题的？ 解析： 四篇杂文都是瞄学习问题这其中心写的。它们分别就学习态度、 学习方法、 学风等问 题来张开论述。《不要诀要的诀要》 谈了两个方面的问题： 一是读书治学的态度要聚精会神， 痛下功夫，百折不挠；一是学习方法 “要读活书 ”“要用得灵便 ”，要有 “涵咏时间 ”， “要用批 判的眼光 ”，《欢迎 “杂家 ”》论述学习要注意知识的广博，重视知识的积累。 《囫囵吞枣》和 《学问不能穿凿》 则分别指出读书要虚心领悟作者的意思， 治学要有脚扎实地的学风， 力戒 牵强附会。 （三）《不要诀要的诀要》这个题目，又 “不要诀要 ”，又介绍 “诀要 ”；是不是自相矛盾？ 解析： 不矛盾， 前一个 “诀要 ”，是指根本不存在、 不能能有的、 骗人的秘方窍门； 后一个 “诀要”，是指读书、治学的经验：聚精会神的学习态度及以之为基础的科学读书方法。 （四）《不要诀要的诀要》的主体部分论述的三个层次，是并列关系吗？ 解析：本文共 9 个自然段。第 1 段点题，说明论述这个问题的必要性。第 9 段 .总结全文要旨，给所要介绍的 “诀要 ”作一个明确的回答。 其他 7 个自然段为主体部分， 可分为三个层次。其中第 2 至第 3 段集中解决学习态度问题， 第 4 至第 7 段主要讲学习方法问题， 第 8 段提出 读书的原则问题。 这三个层次其实不是并列的。 态度最重要， 做任何事情都必定有个正确态度，所以先谈。方法是详尽的，也是多种多样的，作者介绍了两种方法