数列的教案分析和总结.pdfVIP

数列的教案 【篇一：数列的概念的教学设计】 数列的概念教学设计 一、教材与教学分析 1 ．数列在教材中的地位 根据新课程的标准， “数列 ”这一章首先通过大量的实例引入数列的 概念，然后将数列作为一种特殊函数，介绍数列的几种简单表示法， 等差数列和等比数列 .这样就把生活实际与数学有机地联系在一起 ,这 是符合人们的认识规律 ,让学生体会到数学就在我们身边 . 作为数列的 起始课，为达到新课标的要求，从一开始就培养学生的研究意识、 创新意识、合作意识和应用意识，打造数列教与学的良好开端。教 学中从日常生活中大量实际问题入手，探索并掌握它们的一些基本 数量关系，感受数列模型的广泛应用 (如存款利息、购房贷款等与人 们生活联系密切的现实问题 ) ． 2 ．教学三维目标分析 知识目标：使学生理解数列概念、分类、表示方法以及数列通项公 式 能力目标： 1）通过对数列概念的教学让学生了解数列和函数间的关 系 2 ）会用通项公式写出数列的任意一项 3 ）对于简单的数列会根据其前几项写出它的一个通项公式 情感目标： 1）培养学生观察抽象的能力 2 ）培养学生从特殊到一般的归纳能力 3 ）创设师生共同研究的教学情境，培养学生乐于求索，勇于创新的 精神 教学重点：理解数列概念 教学难点：根据数列的前几项抽象归纳出数列的通项公式 二、教学方法与学习方法 启发式教学法 —— 以设问和疑问层层引导，激发学生，启发学生积 极思考，逐步从常识走向科学，将感性认识提升到理性认识，培养 和发展学生的抽象思维能力。 探究教学法 —— 引导学生去疑；鼓励学生去探； 激励学生去思，培 养学生的创造性思维和批判精神。 合作学习 —— 通过组织小组讨论达到探究、归纳的目的。 三、教学过程设计 1. 创设情景，引入新课 有人说，大自然是懂数学的 .通过多媒体图片展示花瓣数： 2,3,5,8,13 ，具有一定的规律性，学生发现，教师适时点拨规律 .图片 展示树的分支也呈现同样的规律性 .从而介绍学习数列的意义：数列 是反映自然规律的模型 —— 引出课题； 设计意图：为了让学生体会数学源于生活并激发学生的学习兴趣， 采用生活中学生熟悉的问题引入，关注学生的最近发展区，学生思 维产生 “结点 ”； 2. 实例分析，理解概念内涵 数学发展的过程中，类似于上述例子很多，例如 : ①庄子 “一尺之棰，日取其半，万世不竭 . ” 1 1214181 ， 16 ②我国从 84 年奥运会到 08 年奥运会共获得了 163 枚金牌数： 5， 15, 16,16, 28, 32, 51. ③电影院有 30 排座位，第一排有 20 个座位，从第二排起，后一排 都比前一排多 2 个座位，那么各排的座位数依次为 :20 ，22 ，24 ， 26 ，? ，78 ④堆放的钢管从上到下每层数目： 4 ，5, 6, 7 ，8, 9, 10 通过以上实例应到学生思考每组数字具有怎样的特征 :都有一定的顺 序 点拨：本问题研究第几个位置上的数字是什么的问题？也就是研究 按顺序排列的一列数的问题，这就是数列； 设计意图：对教材中的引例进行深化，为帮助学生形成数列概念； 一个数学概念的学习与形成需要大量的、有意义的实例才能帮助学 生理解透彻；多给学生参与的机会才能将问题理解清楚，从而掌握 概念、概括概念的本质；