对流层大气的受热过程说课稿.docxVIP

说课: 对流层大气的受热过程 尊敬的各位评委、老师： 大家 XX 好！ 我说课的题目是《对流层大气的受热过程》 。我将从教材与教学、过程与方 法、应用与创新三个方面进行说明。 本课属于湘教版高中地理必修一第二章第三节《大气环境》中的一个内容， 继学生学习《太阳对地球的影响》 、 《地球的圈层结构》之后，对地球大气环境的 深入学习，也为后面学习《大气环流》 、 《气压带和风带》 、 《大气水平运动》 、《天 气系统》打下基础，具有承上启下的作用；也与生活密切相关，充分体现了新课 程中满足学生学习不同地理需要的理念。 《对流层大气的受热过程》 分为三个部分： 大气对太阳辐射的削弱作用、 地 面辐射和大气辐射、 影响地面辐射的主要因素， 安排一个课时完成。 考虑到本节 课的内容抽象、 联系生活实际且复杂， 我主要通过图形结合讲解、 案例运用分析、 活动合作探究等形式授予新课， 让学生在轻松愉快的学习环境中重点掌握大气受 热过程，以及受热过程中的有关现象，突破难点理解大气对地面保温作用。 如何给学生创造一个轻松愉快的学习环境？巧妙的课堂设计显得尤为重要。 新课导入贴近生活实际， 展示纬度大致相同不同地区的两位姑娘肤色面貌， 形成 鲜明对比。再呈现两个地区的天气状况图片，提出疑问引发思考，导入新课。第 一部分内容， 通过问题引导学生自主学习， 对课程知识形成感性认识基础上展示 课件:太阳辐射波长示意图，便于学生对后面所学知识的理解。教师再结合示意 图梳理知识内容，向学生生动讲解大气对太阳辐射的削弱作用 :吸收作用，散射 作用， 反射作用； 第二部分内容学生自主实践探究， 通过教材图文内容尝试画出 “对流层大气受热过程示意图” ，学生代表在黑板上展示成果，教师点评之前补 充物理定律， 波长长短与温度之间的关系， 并说明大气喜好长波辐射， 为学生释 疑的同时也为对流层大气受热过程讲解奠定基础。 教师再有针对性地对学生示意 图进行讲评。 这是本节课的重难点， 学生在亲手实践中更能敏锐的察觉出自己理 解的不足和及时纠正认识上的错误，突破重难点，也有利于培养学生思路清晰、 思维严谨的习惯； 第三部分内容创设一个合作讨论环节， 建立在学生原有学习基 础上，以小组为单位，探讨影响地面辐射的主要因素，积极发言，教师及时引导 学生总结归纳 :纬度因素，下垫面因素，气象因素等是影响地面辐射的主要因素。 再通过层层设问， 让学生联系所学知识， 解释生活中的地理现象， 从而达到预期的教学目的。 地理来源于生活， 让学生在学习中感受到生活中有用的地理。 形成理性认识， 呈现相关地理 现象， 让学生根据本节课所学知识揭秘大自然的奥秘。 引导学生收集近期相关天 气数据， 证实所学知识内容； 课后收集资料， 结合本节课所学知识内容， 针对“全 球变暖等环境问题我们能做些什么”建言献策。 一堂课上完之后要进行不断反思，才能有所收获，有所成长。 1）学生是否在快乐中学习、理解了对流层大气的受热过程？ 2）本节课的探究内容是否具有科学性，实用性？ 3）教学是否促进了学生地理素养的培养？ 以上就是我说课的全部内容，谢谢大家。 所谓说课是教师在备课的基础上， 面对评委、 自己的教学设计及其理论依据， 然后由听者评说， 高的目的的一种教学研究形式。 说课的基本步骤与内容 同行、 系统地口头表述 达到相互交流， 共同提 一、说教材 1、教材的地位： 从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课 本书 中的地位和作用。 2、教学目标： 根据新课程标准的要求、 学生年龄特点、 生活经验、 认识问题的层次、 程度、 学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。 3、教学重点、难点： 从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确 立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。 二、说教法 依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计 中运用那些方法。 这里可以从大的方面， 从宏观上来说一下， 具体详细可以放在 下一个教学程序里说明。如： 1、参与式 2 、讨论式 3 、互动式 4 、体验式 5 、研究性学习 6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等 三、说学法 依据新的教学