大奖赛高中物理必修一参赛说课稿：第四章第一节牛顿第一定律(4).docxVIP

牛顿第一定律 说课稿 尊敬的各位领导、各位老师： 大家上午好！今天我说课的内容是《牛顿第一定律》的第一课时，这节是教 育科学出版社出版的高中物理必修一第三章第一节的内容。 本次说课的内容总共分为五个部分，分别是：说教材、说知识、说学生、说教法、 教学实施、以及教学反思（预测） 。 首先说教材： 一、 说教材 前面我们已经学习了两个章节， 第一章学习了运动的描述， 第二章学习了力。 那么运动和力有什么关系呢？他们之间的联系是什么呢？现在我们就来学习牛 顿第一定律。 （对于这一节的教材， 我是这么认为的） 牛顿运动定律是动力学的核心， 牛 顿第一定律是经典力学中三大定律之一， 是整个力学中的基础。 如果我们把所有 力学现象看作一座大厦， 那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石， 牛顿第二定 律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的， 牛顿第二定律建立在牛 顿第一定律基础上。 因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础， 是否领会这一 物理规律， 不仅影响学生对这一章的学习， 而且会影响整个物理课程中力学部分 的学习。 另外， 学习了牛顿第一定律， 既了解了力与运动的关系， 将前面两章统一为 一个整体， 又为后面的牛顿第二定律打下基础。 使学生能够将所学习的知识统一 起来。 这一节内容在高考中虽不单独出题， 但是会融合在很多的题目以及大题中出 现。因此让学生学好这一节是很有必要的！ 二、 说知识 这一节的内容主要有：物理学史（亚里士多德的认识，伽利略的理想实验， 牛顿的总结）以及物理学家的介绍，牛顿第一定律，贯性以及惯性的量度。 三、 说学生 学生大多数在 14~16 岁这个阶段，根据皮亚杰的 生认识论 ”，同学们已 经处于了形式运算阶段 （十一二岁以上 式运算 ”指对抽象的假设或命题进行逻 辑转换）。 能够理解抽象的假设和进行逻辑推理运算。 （假设） 本班学生在全县普 高生中处于中等水平， 对新知识有一定的接受能力。 但认知习惯更多的是被动接 受学习，常常采用机械、空洞地记忆方法。独立思考问题，解决问题的能力不是 太强， 需要教师在教学中给与明确指明。 这就需要我们在上课时采用讲练结合的 方式进行讲解 。同时， 学生在这个阶段处于叛逆时期， 为什么会处于叛逆时期呢？ 是因为学生在这个阶段更多的处于希望和同学们交往的阶段。 希望得到同学们的 认同， 同时和别的学们形成一个团队。 这样， 我就在上课之前让同学们去查找这 一节中的相关物理学家的资料。并且在上课时，让同学们踊跃发言！ 以前我自己读中学的时候，对我影响最深的老师。除了它具备丰富的知识 之外， 还会在人格上给我以引导。 作为一名好的老师， 我会在上课的过程中添加 一些故事，以引导学生们的人格向着好的方向发展。 本节内容他们在初二已经学过， 在教学中除了要保持新鲜感， 还要加大思维 密度，多提问题，尽可能让他们全程参与、交流讨论。 四、 说教法 （结合前面的教材分析和学情分析， 在本节教学过程中， 我确定了如下内容） 三维目标及重难点： （一）知识和技能： 1、知道牛顿第一定律 , 常识性了解伽利略理想实验的推理过程 . 2、（让学生明确） （评述） 亚里士多德对力和运动关系的观点及存在的错误。 3、清楚地描述伽利略研究力和运动关系的思想方法。 4、理解牛顿第一定律并能运用其解释有关现象。 5、知道什么是惯性，知道质量和惯性的关系，并解释相关惯性现象。 （二）过程和方法 1、在科学探究牛顿第一定律的过程中，培养学生在实验基础上通过推理得 到结论的方法。 2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论教育 3、通过对生活中惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识解决问题的 能力。 （三）情感态度与价值观 1、通过科学史的简介以及对科学家的介绍，对学生进行严谨的科学态度的 教育，了解人类认识事物的曲折性。 2. 通过介绍伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理、不迷 信权威的科学探究精神。 通过本节内容的教学， 可引导学生了解科学的发现和发展。 其中科学家自身 的创造性思维品质和敢于质疑、 坚持真理的献身精神是对学生情感态度价值观教 育的好素材。 重点： 1. 认识伽利略研究力和运动关系的思想方法，了解理想