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《同角三角函数的基本关系》说课稿 ——选自人教 A版数学 4 第一章 1.2.2 一、教材分析 1 、教材的地位与作用 : 《同角三角函数的基本关系》是学习三角函数 定义后安排的一节继续深入学习的内容 , 是求三角函数值 , 化简三角函数式 , 证明 三角恒等式的基本工具，是整个三角函数的基础，起承上启下的作用，同时，它 体现的数学思想方法在整个中学学习中起重要作用。 2、教学目标的确定及依据 A、知识与技能目标：通过观察猜想出两个公式，运用数形结合的思想让学 生掌握公式的推导过程， 理解同角三角函数的基本关系式， 掌握基本关系式在两 个方面的应用： 1） 已知一个角的一个三角函数值能求这个角的其他三角函数值； 2）证明简单的三角恒等式。 B、过程与方法：培养学生观察——猜想——证明的科学思维方式；通过公 式的推导过程培养学生用旧知识解决新问题的思想； 逻辑推理能力； 通过例题与练习提高学生动手能力、 及其知识迁移能力。 通过求值、 证明来培养学生 分析问题解决问题的能力以 C、情感、态度与价值观：经历数学研究的过程，体验探索的乐趣，增强学 习数学的兴趣。 3、教学重点和难点 重点：同角三角函数基本关系式的推导及应用。 难点： 同角三角函数函数基本关系在解题中的灵活选取及使用公式时由函 数值正、负号的选取而导致的角的范围的讨论。 二、学情分析： 学生刚开始接触三角函数的内容， 学习了任意角的三角函数， 对这一方面的 内容既感到新鲜又感到陌生，很有好奇心，跃跃欲试，学习热情高涨。 三、教法分析与学法分析： sin6sin4sin343 sin 6 sin 4 sin 3 4 3 6 cos 1、教法分析：采取诱思探究性教学方法，在教学中提出问题，创设情景引 导学生主动观察、思考、类比、讨论、总结、证明，让学生做学习的主人，在主 动探究中汲取知识，提高能力。 ２、学法分析：从学生原有的知识和能力出发 , 在教师的带领下，通过合作 交流 , 共同探索 , 逐步解决问题 . 数学学习必须注重概念、原理、公式、法则的形 成过程，突出数学本质。 四、教学过程设计 1、 完成填空， 观察它们的关系 ， 猜想它们之间的联系 （1）、sin 2 cos2 _________; 6 6 6 cos （ 2）、sin 2 cos2 ________; 4 4 4 cos （3）、sin2 cos2 ________; 3 3 3 cos 强调： sin 2 是（ sin ） 2 并不是 sin __________ ; tan ________ __________ ; tan ________ __________ ; tan ________ 2 设计意图：从具体到抽象，引导学生完成抽象与具体之间的相互转换 2、思考： 问题 1：从以上的过程中，你能发现什么一般规律？ 问题 2：你能否用代数式表示这两个规律？ 设计意图： 引导学生用特殊到一般的思维来处理问题， 通过观察思考， 感知同角 三角函数的基本关系。 3、证明公式：（同角三角函数基本关系） （ 1）、平方关系 : sin 2 cos2 1 （2）、商的关系 : sin tan 1； =(3)、(4) 1； = (3)、 (4)、 (5)、 2 x sin 2 2 回忆：任意角三角函数的定义？ 学生回答：设 α是一个任意角，它的终边与单位圆交于点 P（x， y）则： sin =y； cos =x， tan y 引导学生注意：单位圆中 所以： sin 2 +cos2 x2 x = y2 y2 y x2 x 1 sin y cos x tan 设计意图：引导学生运用已知知识解决未知知识，体会数学知识的形成过程。 4、辨析讨论—深化公式 辨析 1 思考：上述两个公式成立有什么要求吗？ 设计意图：注意这些关系式都是对于使它们有意