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小学教师资格证《教育教学知识与能力》考试知识点背诵整理 ——简答与材料分析必备 第一章 教育基础 第一节 教育的产生与发展 一、教育的内涵 “教育”一词最早见于《孟子·尽心上》，“得天下英才而教育之”。 概念：广义包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义主要指学校教育。 构成要素： ① 教育者：承担教的责任， 施加教育影响的人，在教育活动中发 挥着主导者的作用。 学校教师是主体，是最直接的教育者。 ② 受教育者：承担学习的责任，接受教育影响的人，在教育活动中 居于主体地位。 ③ 教育影响：连接教育者与受教育者的纽带，包括教育内容和教育 手段。 ④ 三者关系：教育者是教育影响和受教育者之间的纽带；受教育者 是教育者选择和施加教育影响的对象；教育影响是教育者对受教育 者作用的桥梁，是教育者和受教育者互相作用的中介。 二、教育的属性 本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事 物现象的根本特征，是教育的质的规定性。 PS：“人只有通过适当的教 育之后，人才能成为一个人”夸美纽斯。 社会属性： ① 永恒性：人类特有的现象，只要人类社会存在，就存在教育。 ② 历史性：不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性 质、目的、内容等各具有 1 自己的特点。 ③ 相对独立性：教育具有质的规定性；教育具有继承性；教育 与社会政治经济发展不平 衡（教育落后或超前于一定的政治经济发展水平）。 三、教育的起源学说 生物起源说：生存本能，利托尔诺、沛西能，第一个正式提出的教育起源学 说。 心理起源说：无意识模仿，孟禄。 劳动起源说：劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，米丁斯 基、凯洛夫。 四、教育的发展 原始社会的教育特点： ① 无阶级性、公平性（教育机会均等）。 ② 教育与生产劳动、社会生活融合在一起。 ③ 教育内容简单，教育方法单一。 中国古代社会： ① 奴隶社会：夏有学校，周教六艺（礼乐射御书数），政教 合一、学在官府；春秋 私学兴起，孔孟百家争鸣。 ② 封建社会 : 宋朝程朱理学兴起， 主教四书五经； 科举制兴 起于隋唐，废除于清末， 清末学堂出现。 西方古代社会： ① 奴隶社会：古埃及，文士学校，以僧为师、以吏为师；古 希腊，斯巴达重军事、 产勇士，雅典重文学、产女神。 ② 中世纪：教会学校传七艺；骑士学校教七技。 2 古代学校教育的基本特征： 产性。 等级性。 专制性、刻板性和象征性。 ① 古代产生了学校，教育成为社会专门职能。 ② 古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生 ③ 适应古代经济与政治的发展，具有阶级性、 ④ 适应古代思想文化的发展，表现出道统性、 ⑤ 初步发展，尚未形成复杂的结构体系。 简答：古代教育的特点【劳教分离有阶级】 （ 1）教育与生产劳动相脱离 ; （2）教育具有阶级性和等级性 ; （3）教育内容 偏重于人文知识；（ 4）教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背。 简答（已考）：学校产生的条件 1、社会生产力水平有了一定程度的提高，能为社会提供相当数量的剩余产品， 使社会上有一部分人可以脱离生产劳动而专门从事教育学的活动。 2、脑力劳动和体力劳动有了明显的分工，出现了专门从事科学文化活动的积极 分子。 3、社会生产经验和社会生活经验的积累，需要专门的学校教育进行传递。 4、文字的产生，使人类文化有了书面记载，促进了学校的产生和发展。 现代社会： ① 资本主义社会教育特点： 课程内容上注入科学知识， 增加新学 科；引进新的教学方法； 扩大了受教育权，提出普及初等教育的口号（德国）；班级授 课制取代个别教学制。 3 ② 社会主义社会教育特点：教育目的在于培养社会主义事业的 建设者和接班人，教育权 为劳动人民所有，注重教育与劳动生产相结合。 “小学”是学龄儿童（ 6-12 岁）接受初等教育所设的学校。 简答：教育的主要功能： ①具有促进个体适应和成长的功能②具有促进社会发展的功能③具有选择功能 简答： 我国教育目的的基本点（基本精神） 。 （ 1）培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者或者说培养社会主义事业 的建设者和接班人；（ 2）使受教育者在德、智、体等方面全面发展；（ 3）教 育与生产劳动相结合是实现我国教育目的的根本途径。 简答：如何理解教育的相对独立性 教育的相对独立性是指教育具有自身独特的发展规律和能动性。其次教育具有 自身的规定性，因为教育有自身的特殊对象，所以教育具有自身的规定性，这 一规定性就是培养人。另外表现为教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡 性。还表现为