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现在进行时态的被动语态教学环节的设计及分析 现在进行时态的被动语态教学环节的设计及分析 PAGE / NUMPAGES 现在进行时态的被动语态教学环节的设计及分析 现在进行时态的被动语态教学环节的设计与分析 本节课主要环节的设计都体现了新课程引导学生自主学习的理念， 并能调动学生的参与性与积极性，把有效教学落到实处。 环节一：导入 通过提出问题进行导入： What’ s the Tibetan antelopes ’ situation?这个问题 设计巧妙，跟本单元 Reading Ⅰ“ How Daisy learned to help wildlife ”的内容紧 密相连，学生很容易回答： They are being killed for the wool beneath their stomachs( 教师提醒学生注意： are being killed )。 环节二：发现句子结构并进行归纳 1、让学生从 Reading Ⅰ中找出含有此语法结构的句子 2、教师在屏幕上呈现四个例句 ： (1)We are being killed for the wool beneath our stomachs. (2)Our fur is being used to make sweaters for people like you. (3)I wonder what is being done to help you. (4)So good things are being done here to save local wildlife. 3、学生讨论后发现该结构 (the Present Progressive Passive Voice) 构：主 +be+being done 意 ：??正在被做 分析： 是用 法来 行 法授 。 法， 名思 ，与 授法相反， 不是先呈 法 ， 而是从研究例句开始， 学生自己 法 ， 然后运 用 些 法 。 学生通 感知、 、分析与 而得出 法 构， 于 此 构的理解和 是深刻的。 的 法教学 分关注 言形式， 忽略了 言形式的表意功能， 教 和学生把精力放在了搞明白 言形式上， 并 此 行了大量的 海 ， 是一种低效的 法教学。 三：运用 构（ apply the rule ） 1、 展示 片并 出关 学生 行潜 造句 tree/plant/headmaster gym/build/school machine/repair/him (1)A tree is being planted by the headmaster. (2)A new gym is being built in our school. (3)The machine is being repaired by him. 2、 境 行 —— Can I use ___________________ ? —— Sorry, _____________________. (1)telephone –repair — he (2)bike repair my father (3)computer use --Tom 《新课程标准》运用功能语言学的观点和交际教学理念，明确指出语法教学 的目的是语用，是为了提高学生的交际能力，它明确了语法的三个维度：形式 (form) 、意义 (meaning) 和运用 (use) ，明确了语法教学要使三者有效地结合，使学生既了解语言形式， 又知道它的表意功能， 并且能够在交际中恰当地、 有效地加以运用。 环节四：布置写作任务（以“ Saving the Wildlife ”为题，用现在进行时态 被动语态写一篇作文） 1、 Prepare for writing( 写作前准备 ) 对话 1：Situations Mary: Peter, look at these pictures. What is happening? Peter: Oh, my god. ___________________. trees/ cut down / villagers rivers/ pollute / factories wild animals/ kill / people 对话 2：Measures —— Mary: Peter, look at these pictures. What is happening? —— Peter: Well. __________________________. rivers/ clean / workers wild animals/ protect / organizations reserves/bu