有机物分解利用呼吸作用七年级生物教案模板.docVIP

有机物的分解利用-呼吸作用_七年级生物授课方案_模板 有机物的分解利用-呼吸作用_七年级生物授课方案_模板 PAGE / NUMPAGES 有机物的分解利用-呼吸作用_七年级生物授课方案_模板 有机物的分解利用 - 呼吸作用 _七年级生物授课方案 _模板 授课目的 知识目标 经过证明植物进行呼吸作用的实验， 使学生掌握呼吸作用的见解， 理解呼吸作用的过程；认识光合作用与呼吸作用的差别和联系；认识呼吸作用与人类生产、生活的关系。 能力目标 1、经过证明植物进行呼吸作用的实验，培养学生的观察能力和形象思想能力以及比较 解析的科学方法的训练。 2、结合植物呼吸原理的应用性知识，培养学生能把所学知识系统化，培养学生的学习 能力。 感情目标 1、结合观察植物呼吸现象的实验活动，激发学生对生命科学研究的浓厚兴趣，调动其 学习生物学的积极性。 2、经过认识光合作用和呼吸作用的差别和联系。初步成立事物是相互联系、相互影响 的基本见解。 授课建议 知识系统图解 教材解析 本节的重点和难点是植物呼吸作用实验的设计和解析，以及呼吸作用的见解。 呼吸作用是植物体的一种重要的生理活动， 主要表现在对有机物的分解， 产生能量， 供 给生命活动的需要。 呼吸现象在人体的表现特别明显， 但是对植物体有没有呼吸作用这个问 题，学生没有直观的感觉，经常忽略了植物的呼吸现象。要想证明植物的呼吸现象的存在， 最好的方法就是用实验来检验。 所以本节中设计了三个演示实验， 教师经过引导学生对实验 的设计进行解析， 培养学生应用所学知识解决问题的能力， 在观察演示实验的同时， 能够对 学生进行科学方法的训练。 做完每一个实验后， 在对实验现象解析的基础上， 让学生自己得 出结论。 这样不但使学生从直观实验现象中总结出知识内容， 同时也培养了学生解析问题的 能力，最后使学生自己总结出呼吸作用的见解。 教法建议 本节的授课始于对呼吸作用的三个演示实验的观察， 所以，课前组织部分学生与教师共 同完成演示实验的装置是十分必要的，同时让学生做好实验的观察和记录。 在授课过程中， 上好本节课的重点之一在于做好演示实验， 而且引导学生依照观察到的 现象，经过解析得出结论。 除让学生观察到实验结果外， 尚可向学生介绍一些生活中的实例。 在学生认识到萌发的种子进行着呼吸作用此后， 教师必然要重申指出， 植物体的其他器 官同样进行着呼吸作用。 在讲解呼吸的作用释放能量时， 一方面能够经过演示实验让学生进行观察， 另一方面可 以经过一些生活实例， 如积聚的鲜菜或水果简单生热等。 在引导学生解析种子呼吸生热的实 验现象时，一要突出说明热是能量的一种存在形式，以热形式释放的能量储蓄于有机物中；二要使学生明确经过呼吸作用过程，有机物分解并释放能量。 学生经常认为植物在白天只进行光合作用，而没有呼吸作用，到夜晚才进行呼吸作用。 学生之所以会产生这样的误解， 就事情的自己来说，主若是由于绿色植物在白天（光下）光 合作用（吸取二氧化碳，放出氧）占明显的优势，而显示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸 作用的缘故。 为了证明植物在白天有光的条件下同样地进行呼吸作用， 教师能够做一个实验 来考据。实验的做法是： 培养一盆黄化苗，把它放在有光的条件下做呼吸作用的实验， 实验 结果证了然植物在白天也进行呼吸作用（吸入氧，呼出二氧化碳） 。用黄化苗的原因是让植 物体不能够进行光合作用（由于没有叶绿体） ，这样就很简单证明植物在白天（光下）也进行 呼吸作用。尔后，再用这盆黄化苗放在光下几往后，它又形成了叶绿体，再做同样的实验， 呼吸现象在白天 （光下） 就不明显了。这是由于光合作用的现象掩盖呼吸作用的现象， 也就 是呼吸作用释放的二氧化碳，还没有来得及释放到大气中就又被植物自己的光合作用利用 了，而且还远远不够，还必定从大气中吸入足够的二氧化碳。 光合作用产生的氧， 呼吸作用 却远远地用不完， 于是就从叶内释放出来。 这就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出 氧的真相。 实质上， 植物体时时刻刻都在进行呼吸作用， 只但是是白天的呼吸作用被强烈的 光合作用掩盖了。 学生比较呼吸作用与光合作用的差别， 其实不困难。 教师能够提出一些问题， 引导学生自 己总结。 比方，光合作用在哪里进行？呼吸作用在哪里进行？光合作用必定在有光时才能进 行，而呼吸作用何时进行？进行光合作用时， 植物体吸取什么气体？放出什么气体？而进行 呼吸作用时又是怎样？光合作用和呼吸作用，在物质和能量的变换上有什么差别？ 在认清这两个相反的生理过程今后， 能够再提出一些问题， 来帮助学生认识它们之间相 互依存的关系。 比方，植物进行呼吸作用时， 需要的有机物是从哪里来的？呼吸作用释放的 能量是从哪里来的？植物体进行各项生理活动都需要耗资能量，这些能量