初三第二节水的分解与合成教案2.docxVIP

初三第二单元第二节水的分解与合成 2 第二课时（水的合成） 实验中学 丁丽萍 教 学 目 标 知识 与 技能 认识氢气在空气中燃烧能生成水； 理解化合反应的含义； 了解什么是物理性质和化学性质。 在实验中提局实验操作能力。 过程 与 方法 通过科学探究的方法，获得氢气燃烧生成水的结论； 进一步从分子变化的角度上理解化学变化。 感度价观 情态与值 通过问题讨论、实验操作就，活跃学生思维，增进交流与 表达意识； 关注氢能源的开发和利用，体会水是一种重要的自然资源。 重点 难点 重点：1.通过氢气燃烧生成这一事实，理解化合反应； 2. 了解物质性质的区分。 难点：如何区分物理性质和化学性质。 仪器 用品 烧杯、导气管、启普发生器（用丁制取氢气） 多媒体（水的合成的微观动画） 教 学 设 想 教法 设计 通过创设问题情景一一引出课题一一猜想讨论一一实验探究 ——获得结论一一交流反思的一系列活动，完成对水的合成的 认识，通过物质的两种变化进一步学习物质的两种性质。 学法 设计 通过实验探究，让学生积极参与、主动获取知识，并从是否通 过化学变化来判断物质的两种性质。采用提出问题一一讨论分 析一一得出结论一一反思评价一一分析比较一一巩固练习等 方法。  教学活动: 教师活动 学生活动 设计意图 诊断补偿： 1.什么是分解反应？写出水分解的文 思考回答 温故而知新，为下 字表达式。 面的学习做好铺 2.从电解水的实验中你获得了哪些信 息？出示水分子分解的微观示意图 垫。 导入新课： 上节课学习了水电解会生成氢气和氧 听讲并猜想学 设疑激趣 气，氧气能使带火星的木条复燃，而氢 生结合燃烧有 气能燃烧，那么氢气燃烧能生成 什么 氧气参加来猜 呢？ 想 探究释疑，合作交流： 小组讨论，设计 培养学生的实验 我们猜想氢气在空气中燃烧的产物是 实验方案。 设计能力和学生 水，我们完成了实验的猜想，那该 问的首作交流。 如何来证明你的猜想呢？ 各小组代表发 达到完善实验力’ 言，互相补充， 案的目的。 【提问】哪位同学来交流一下你们组是 确定最佳方案。 如何设计的？ 分组实验。 让学生亲自操作、 教师小结 实践，以体验知识 获取过程中的成 【要求】现在请同学们来完成39页《活 功和喜悦。培养学 动天地》的内容。 思考回答。 生的成就感 结合宏观和微观两个方面来思考： 从这个实验中你获取了哪些信息？ 认真听讲，仔细 让学生能从多角 【小结】 领会。 度、多方位去认识 ①氢气燃烧产物是水； 理解事物。加深对 ②水是由氢、氧两种兀素组成； 物质的微观认识 ③氢气可做燃料，无污染等。 思考、书写、比 ④在化学反应中分子可以再分，而原子 较、总结。 不能再分。 让学生学会从分 【要求】请同学们写出这个反应的文字 析比较中找差异， 表达式，并与水分解的文字表达式比较 找规律。 有何异同，试着给这个反应类型起个名 字。 听讲、领会 【讲解】由两种或两种以上的物质生成 分析思考回答。 强化概念，加深理 另一种物质的反应叫化合反应。 解。 【交流共享】试用分子、原子的观点分 放手让学生去想， 析氢气和氧气化合生产成水的反应过 程。 以启迪学生思维。 教师活动【多媒体】待学生回答后，展示水合 成过程的微观动画。【小结并讲解】水电解生成氢气和氧 气，氢气和氧气燃烧生成水，都说明 了水是由氢、氧两种元素组成，这两 个变化都届丁化学变化。物质在化学 变化中表现出来的性质叫这种物质的 化学性质。【提问】谁能说出水和氢气都有哪些 化学性质？【追问】不同的微观粒子构成不同的 物质，水和氢气的化学性质为什么不 同？ 教师活动 【多媒体】待学生回答后，展示水合 成过程的微观动画。 【小结并讲解】水电解生成氢气和氧 气，氢气和氧气燃烧生成水，都说明 了水是由氢、氧两种元素组成，这两 个变化都届丁化学变化。物质在化学 变化中表现出来的性质叫这种物质的 化学性质。 【提问】谁能说出水和氢气都有哪些 化学性质？ 【追问】不同的微观粒子构成不同的 物质，水和氢气的化学性质为什么不 同？ 【讲解】那么，物质不需要发生化学 变化就能表现出来的性质成为这种物 质的物理性质。如：颜色、状态等。 【提问】你还能举出哪些方面届丁物 理性质的范畴？ 【提问】根据你对水的了解，你能说 一下水有哪些物理性质吗？ 课堂小结： 【提问】请同学们回忆一下，本节课 你都学习了哪些知识？你从中乂懂得 了哪些道理？受到了哪些启发？ 学生活动 设计意图 观看体会。 进一步理解化学 变化中分子可分， 原可分。 听讲领悟。 认识化学性质。 思考回答。 思考回答：』、同。 因为水是由水分 子构成，氢气由 氢分子构成，构 成水和氢气的粒 子』、同。 认真分析，慎丁 思考，畅所欲言， 争相交流：气味、 密度、硬度、溶 解性、导电性、 导热