农村小学教育教学管理.pdfVIP

农村小学教育教学管理论文 一、农村的小学教育教学管理存在的问题 （一）教育教学管理模式仍受应试教育影响有待提升。新课改虽已实施，但是传统教育理念以 及教学模式对许多农村基层小学教育的影响依然存在。在对小学学生培养方面，还是以考试分数作为评 判标准。成绩的高低影响着教师对学生各方面的评价，高分则得到肯定，低分则是被否定。 “唯成绩 论”的概念深植于教师思想中。这种传统的管理模式，在素质教育全面推行的今天，必然不利于课程改 革的推行。这种思想的存在，限制了教师在教学方面创新能力的发挥，也是对 “以人为本”这个教学原 则的违背。对于学校的日常管理来说，应试教育也带来了很大的局限性。在应试教育背景下，学生会过 于注重分数从而只关注学习，对学校的各类活动不再感兴趣。他们会觉得参加学校的各项活动会耽误学 习、会浪费学习时间，由此导致学校校园活动难以开展。（二）新课改下教师的教学能力及专业素质有 待提高。作为基础教育阶段的小学教育，其教学内容比较简单，课堂的组织形式也并不复杂，对老师的 要求并不高。因此，部分农村地区的小学教师文化程度偏低，教学能力不高，没有经过教师职业技能培 训，跟不上教育改革的时代步伐。他们不能及时更新知识体系，文化素养也就很难得以提高。还有部分 教师不思进取，安于现状，没有很强的危机意识。这些因素是新课改推广的阻碍，使得改革现状与要求 的目标存在相当大的差距。因此，为了推动新课程改革，要提高小学教师的各方面素质，改变教师教学 观念以及提高职业道德；提升业务素质和水平；加强对现代教学设备使用操作的培训，提高其对现代教 学工具的掌握能力。（三）教师的科研意识和教学课后反思缺乏有待完善。目前课堂管理中存在的突出 问题有：第一，教师调课成为常态，调课一般是因教师自身原因不得不进行调课时才发生的。然而，某 些教师利用教学管理中存在的漏洞或者疏漏，多次越过教学管理人员而私自调课，缺乏及时沟通。这种 行为不仅会影响到教学的进度，还对教学秩序有所破坏。第二，某些教师只管上课并不在意课堂效果， 不去维持课堂持续，对扰乱课堂的学生以及不认真听课的学生们直接忽视。他们认为，只要讲课不被打 断就不用去理会这些，从而导致教学不到位，课堂管理无序，影响到课堂效果以及教学质量。第三，在 具体工作细节上，学校并未对教师做出较为明确的要求，仅仅是宏观上对课堂进行管理。所以，教师不 注重教学设计或设计粗糙；教师也无法搜集课堂上所产生的问题并对之进行有效集体研讨，无法对课堂 问题进行深入的研究和反思。 二、农村地区小学教学管理水平提升的有效措施 （一）学校领导以身作则，加强领导团队管理。学校的领导管理团队是整个学校教学管理工作 的支撑，领导团队的管理水平决定着学校整体管理水平。首先，学校的管理领导们要以身作则，严格要 求自己，遵守规定的上下班时间，每周举行例会，每两周举行一次生活学习交流会。每个领导要对自己 所负责领域的工作认真且高度负责，坚决避免出现纰漏和过失。其次，学校管理人员要有一定的亲和 力，与一线教师要多多沟通，多多进入教师课堂听课，了解实际的教学状况，切实解决教学中所出现的 问题，这样教学质量才能得到保证并逐步提高。领导团队可以将听课以及评课的结果作为考核依据对任 课老师的业务水平进行评估。最后，学校管理人员要善于鼓励每位辛苦工作的教师，多表达对他们的欣 赏。每个年龄段的老师都有其自身的特点，年轻老师充满朝气，有冲劲；中年教师比较沉稳，教学方式 也以稳为主，他们肯吃苦肯钻研；老教师则拥有丰富的教学经验。管理层要依据不同老师的自身特点， 看到他们的优点，发掘他们的长处，从而将每个老师的业务技能得到最大限度的利用。（二）教师队伍 教育观念更新，加强师资队伍建设。新课程改革背景下，一支优秀的教师队伍是小学基层教育教学工作 得以顺利开展的和实施的重要保障。因此，建立具有优良业务素质以及高尚的职业道德的教师团队是尤 为重要的。首先，学校管理着要组织全体教师对新课程改革的基本精神以及核心内容进行认真学习，并 对其有深刻的理解。教师要改变教育观念，将学生的全方位发展作为目标，严格要求自己，推动学校教 育工作的开展。并根据新课程改革的理念，建立健全的体系对素质教育下的学生进行评价和考核测评。 其次，组织和鼓励教师多学习以拓宽教学思路，提高其综合业务素质和科研水平，从而提高教学质量。 最后，为教师提供尽可能多的教辅资料，使老师能够及时了解教学动向，也可以对课本进行补充。同 时，教师个人修养要不断提高，言传身教，为学生树立良好榜样。（三）科学制定学校决策，提高学生 管理水平。学校领