[教案精品]新课标高中数学人教A版必修全册教案对数与对数运算(.docVIP

221对数与对数运算（二） （一）教学目标 1 •知识与技能：理解对数的运算性质. 2. 过程与方法：通过对数的运算性质的探索及推导过程， 培养学生的“合情推理能力” “等价转化”和“演绎归纳”的数学思想方法，以及创新意识. 3. 情感、态态与价值观 通过“合情推理”、“等价转化”和“演绎归纳”的思想运用，培养学生对立统一、相互 联系，相互转化以及“特殊一一般”的辩证唯物主义观点，以及大胆探索，实事求是的 科学精神. （二） 教学重点、难点 1. 教学重点：对数运算性质及其推导过程 • 2. 教学难点：对数的运算性质发现过程及其证明 • （三） 教学方法 针对本节课公式多、思维量大的特点，采取实例归纳，诱思探究，引导发现等方法. （四） 教学过程 教学 教学内容 师生互动 设计意图 环节 复习 复习：对数的定义及对数恒等式 _ 学生口答，教师板书. 对数的概念 - loga N =b= ab =N ( a 0，且 和对数恒等 引入 a 工1 N 0), _ 式是学习本 - 指数的运算性质._ 节课的基础， 学习新知前 a a = a ; a pa =a 的简单复习， # m、n mn (a ) =a ; n 40^ =am 不仅能唤起 学生的记忆， 而且为学习  新课做好了 知识上的准 备. 提出 探究：在上课中，我们知道，对数式可 学生探究，教师启发引导._ - 看作指数运算的逆运算， 你能从指数与对数 问题 的关系以及指数运算性质，得出相应的对数 运算性质吗？如我们知道 am an =am*， 那m + n如何表示，能用对数式运算吗？ _ 如： m n m-tn 、小.屈 m 「 n a a =a ,设M =a , N = a •一 于是MN =am如，由对数的定义得到_ M =am = m = loga M , N =an = n = loga N MN =am4n= m + n = loga MN loga M +loga N = loga MN(放出投 影 即:同底对数相加，底数不变，真数相 乘- 提问：你能根据指数的性质按照以上的 方法推出对数的其它性质吗？ _ 概念 （让学生探究，讨论）一 - 让学生明确 如果a 0且a工1 M 0, N 0，那 让学生多角度思考，探究，教 由“归纳一猜 形成 么：一 师点拨.一 想”得到的结 (1) loga MN =loga M +loga N 论不一定正 (2) loga — = loga M -loga N N 让学生讨论、研究，教师引 确，但是发现 导. 数学结论的  (3) logaM— nloga M (ne R) 有效方法，让 证明： 学生体会归 (1 )令 M =am, N =an 纳一猜想一 证明”是数学 mr M m ・ n m _n 贝U： — =a =a N - 中发现结论， M 二 m — n = log a — N 证明结论的 完整思维方 又由 M =am, N =an 法，让学生体 二 m =loga M , n = loga N 会回到最原 始（定义）的 即 : 地方是解决 M loga M —loga N = m — n = loga — N 数学问题的 有效策略.通 (3) _ N 过这一环节 n 式0时，令N =loga M n,贝UM = 的教学，训练 b b = nloga M ,贝UM =an 学生思维的 N b 广阔性、发散 an =an _ 性，进一步加 二 N =b 深学生对字 即 loga -loga M -loga N N 母的认识和 利用，体会从 当n =0时，显然成立._ 变”中发现 a loga M n = nloga M 规律.通过本 环节的教学， 进一步体会 上一环节的 设计意图. 概念 合作探究：一 （师组织，生交流探讨得出 - 1.利用对数运算性质时，各字母的取 如下结论）”  深化 值范围有什么限制条件？ _ 2•性质能否进行推广？ _ 底数a0,且a^l,真数M 0, N0;只有所得结果中对 数和所给出的数的对数都存在 时，等式才能成立• （生交流讨论）_ 性质（1）可以推广到n个 正数的情形，即 lOga （ M1M2M3…Mn） =log aM1+log aM2 + log aM3+… + lOg aMn （其中 a 0，且 a^l, M1、M2、M3…Mn 0） • 应用 举例 例 1 用 lOgaX，lOgay，lOga Z 表示 下列各式 （1） lOgaXy z （2） | X2石 （2）lOga!F 学生思考，口答，教师板演、 点评. 例1分析：利用对数运算 性质直接化简• (1) lOgaXy z = loga xy-logaZ = loga x +gy Toga z