古诗教学中的想象与表达.docx

古诗教学中的想象与表达 ——《所见》教学案例分析 烟台开发区第六小学 董俊焱 案例背景 《语文课程标准（2011年版）》总目标中对培养学生想象力做出了明确要求：“在发展语言能力的同时，发展思维能力……激发想象力和创造潜能。” 近年来，“想象”一词在语文教学讨论中频频出现，热度极高。随着部编版语文教材的使用，如何培养和运用想象力逐渐成为语文教学中一个十分重要的问题。 《所见》是部编版小学语文三年级教材语文园地一“日积月累”中的一首小诗，描写了骑牛唱着歌的牧童想要捕蝉一事，表现了孩童的天真可爱和热爱自然，表达出作者对田园生活的喜爱之情。此诗的显著特点在于浅显易懂又富于画面感，像一个个镜头串联起的微电影。结尾处“镜头”戛然而止，留给读者想象的空间。 《教师用书》中为教学提出了“引导学生借助插图想象画面”的建议，小学3—4年级课程标准也提出了“展开想象，领悟诗文大意”的要求。结合刚升入三年级的小学生语言表达能力较弱，课堂讷讷不语的现实情况，我将本诗的教法确定为“情境再现”，力图使学生在想象与表达的融合中理解古诗，体验情感。 教学片段 （诵读之后） 1.观察与想象 师：诗的左边有什么？ 生：插图。 师：是的，我们可以借助插图来理解这首诗。看看插图上画着什么？ 生：一个小孩骑在牛背山，在树林中走着。（牧童骑黄牛） 师：你观察得够全面，但是不够仔细。注意看，小孩手上的动作。 生：他拿着树枝。