《掌声》第二课时说课稿.docVIP

《掌声》第二课时说课稿 一、说教材 《掌声》是苏教版三年级上册的一篇精读课文，文章生动地叙述 了身患残疾的小女孩小英有一次不得不在全班同学的目光中上台讲 演讲，但在同学们掌声的激励下，鼓起生活的勇气，从忧郁自卑走 向开朗乐观的一个感人故事。课文以小英从自卑到乐观的情感变化 以及同学们的掌声两条主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励、信 任与关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。文章的语言朴实， 却深入地刻画了人物的动作、心理，让人领悟到那份真爱，令人十 分感动。 二、说学情 三年级学生，已经学会了课前预习，能够自主学习。学习本课，根 据新课标的要求，让学生养成良好的阅读习惯，培养学生的探究能 力、合作精神、思辨能力、表达能力，我在教学过程中，注意方法 的点拨与引导，让学生学会学习。 三、说教学目标 1、知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的 内心情感。 2、过程与方法目标：能借助词语理解句子，借助句子感悟情感。 3、情感、态度与价值观目标：理解课文内容，知道人与人之间都需 要关心、鼓励，懂得要主动的关心、帮助别人，也要珍惜别人的关 心和帮助。 四、说教学重点、难点 引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化。通过小 英的语言、动作来体会小英的心理变化。理解掌声的含义和意义。 五、说教学方法 谈话法、，自读自悟，讨论交流法、想象法。 六、说教具准备 多媒体课件 七、说教学课时 第二课时 八、说教学过程 （一）谈话导入。 （二）前后对照，感受小英的变化。 1、现在，再来回忆一下小英给我们留下的最初印象。（忧郁、自卑、 孤独、沉默 ??）谁来读一读第一自然段（指名读）。 2、通过朗读，大家知道了这是一个忧郁、自卑的小英。同学们，在 你的心里，希望看到的是怎样的小英呢？学生回答并板书（活泼、 开朗、快乐、自信 ??） 3、师：是呀，我们都希望小英，指着学生板书说，后来，小英真的 变了。默读第四自然段，这一段又给你留下了什么印象呢？自己读 读。 出示：从那次演讲以后，小英就像变了一个人似的。不再像以前那 么忧郁，她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同 学们教她跳舞。 4、师：这还是一个忧郁的孩子吗？（不是）这是一个开朗自信的孩 子。 三）掌声前后比较，领悟掌声内涵。 1、师：一个文静、自卑、忧郁的小女孩变成了一个活泼、自信、开 朗的小女孩，是什么给了她力量，让她有了这么大的转变呢？（掌 声）文中几次提到掌声？（两次） 2、师：掌声的力量真的那么强大吗？让我们再次走进那天的故事会 3、读一读第 2、3 自然段，课文是怎样描写掌声响起前的小英？边 读边划出描写小英动作、神态的句子。 （出示句子 1）：“轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了 那个角落，小英立刻把头低了下去。” （出示句子 2）：“小英犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈 红红的。” 从这两句话中，你感受到了什么？（小英此时此刻的 内心是非常痛苦和无助） （1）师：同学们很聪明，都能透过文字猜测小英的内心世界。谁来 读一读这两句话？ （2）在这两句话中，哪些词让你感受到了小英的自卑？（立刻、低） （犹豫、慢吞吞、眼圈红红的）。 （3）“犹豫”这个词，你怎么理解？小英在犹豫什么呢？（我到底 该不该上讲台去呢？） （4）小英想上讲台去吗？（不想）。她能不上去吗？（不能）。此 时此刻，小英的内心一定非常的痛苦、无奈，如果你就是当时的小 英，你会想些什么？ A、如果我不上去，就会给老师留下了不好的印象，老师肯定会批评 我，B、如果上去了，我的缺陷就要被发现了！同学们发现了我的腿 有残疾，他们一定会嘲笑我啊！ （5）这个残缺的女孩，尽管自卑，尽管紧张，尽管难过，但她还是 站了起来，一摇一晃的走上了讲台。 （6）同学们一起朗读这两句话，把自己的感受通过朗读表示出来。 （齐读） 4、听了你们的朗读，我仿佛也感受到了小英的那种痛苦和无奈。这 一自然段中小英的眼圈儿红了，可是她没有流泪，是什么感动得小 英流下了眼泪？又是什么使小英深深地鞠了一躬？（掌声）有几次 掌声？（两次） 5、我们来看看这两次掌声： （出示掌声 1: ）、就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动 下，教室里骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈而持久。（小英感 动得留下了眼泪。） A、 指名读描写第一次掌声的句子。 B、 如果小英是我们中的一员，此时你想对她说什么？随机解释骤然 间。（突然间，没有预料到的） （你真勇敢，你能行，我们相信你，你终于克服了自卑心理） C这一次掌声代表什么？（是对小英走上讲台的赞许，是对小英走 出阴影的肯定和鼓励） （出示掌声 2: ）、故事讲完了，教室里又想起了热烈的掌声。 A、 指名读描写第二次掌声的句子。 B、 这次响起掌声是因为什么？这次掌声代表了什么？