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《爬天都峰》教学案例及反思 【教学目标】 1、 认知目标：理解词语以及文中的长句，理解课文的内容。 2、 能力目标：培养学生正确、流利有感情的朗读课文，重点读好 对话，读出人物语气和感情。」 3、 德育目标： ⑴教育学生学会从别人的身上汲取力量。 ⑵ 培养学生从小就不怕困难、奋发向上的风格。 【教学重难点】 体会句子的含义，能从别人身上汲取力量。 【教学过程】 一、分析题眼，疏理线索 1、 图片欣赏，介绍天都峰。I 2、 抓住题眼 爬”，进行议论： ⑴ 爬山的 爬”是什么意思？你认为用 爬山”好还是用 登山” 好，为什么？ ⑵ 你爬过山吗？请你说说是怎样爬的。 3、 按 爬山前一一爬山时一一爬山后”把文章分为三部分，再指 名读课文有关的自然段。 二、品释词语，明白道理 ：理解句子 你们这一老一少真有意思， 都会从别人身上汲取力量！ ” 1、 默读课文第一、自然段，讨论： ⑴ 天都峰有哪些特点？它的高和陡课文是怎么写的？找出 课文中描写天都峰 高”和陡”的句子来读一读。 ⑵ 指名朗读这两个自然段。并用自己的话来说一说天都峰 的高和陡。 2、 抓住 不再犹豫”奋力”终于”这些关键词语，要求学生默读 课文三到七自然段，体验人物的动作。语言： ⑴爬山前我是怎样的？ ⑵ 我”是怎样 奋力”向峰顶爬去的？课文是怎么写的？想 象一下，如果是你，将如何向峰顶奋力爬去。再读课文，通过上下文 理解奋力”这个词。 ⑶ 最后大家都爬上峰顶了，用了 终于”一词，体现了 我” 什么样的心情。 3、 自读八至十自然段，讨论： ⑴ 老爷爷为什么要谢 我”？我”为什么又要谢老爷爷？ 居 然”是什么意思？在这里用上 居然”这个词强调了什么？如果用上别 的词语效果一样吗？举例。分角色读 老爷爷”和 我”的对话。 ⑵ 齐读爸爸说的话，讨论：吸取”是什么意思？我”和老爷爷 是怎样互相 吸取”力量的？你从 爸爸”所说的话中懂得了什么道理？ 三、 综合练习，巩固迁移 1、 把老爷爷和小妹妹见面时的情景，编成对话演一演。 2、 拓展：收集有关黄山的图片，举办 黄山风采”图片展。 四、 【板书设计】 爬天都峰 高 老爷爷 爬天都峰 汲取力量 陡 我（小姑娘） 从别人身上汲取力量 五、 【教学反思】 《爬天都峰》这篇课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天 都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路 陡的困难，终于一起爬上了天都峰的一件事。 课文向人们揭示了在困 难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于 互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。 1、 以读感悟，体验“高、陡” 在体会天都峰的“高”和“陡”这两个特点时，由于教室的多 媒体不能使用，无法展示天都峰的图片，课前让学生搜集资料了解， 课堂上我就和学生谈了谈这个假期爬黄山的感受，让学生有个印象， 这样对学生理解爬天都峰的艰难和不易会更加容易。然后让学生对第 二段进行多次形式多样地朗读，在读中让学生体会天都峰的“高”和 “陡”口：“峰顶这么高，在云彩上面哩！ ”体会天都峰的高；通 过“挂”等词体会天都峰的陡。 2、 研读对话，揣摩心情 引导学生充分地朗读“我”和老爷爷的两次对话，揣摩“我” 和老爷爷各自的内心的复杂心情， 想像他们的思想起伏和斗争，体会 他们是怎样从对方身上汲取力量的。在指导朗读的过程中，再抓住“奋 力“、“一会儿……一会儿”、“爬呀爬”、“终于”等这些重点词 句进行反复朗读体会，让学生联想“我”和老爷爷登山的艰难，他们 是怎样互相鼓励和从对方身上汲取力量，奋力攀登、勇往直前的精神。 学生了解了这一点，就会明白，两个人爬上天都峰之后，为什么会互 相道谢，学生就更易理解爸爸说的话了。 3、 发挥想像，进行补白 在学习爬天都峰这一部分内容时，课文抓住“我”爬山时的动 作词进行了描写，而没有描写老爷爷是怎样攀登的， 然后让学生联想 老爷爷会怎样爬山，用上“一会儿……一会儿”。有的孩子说：“老 爷爷一会儿拄着拐杖，弯着腰向上爬，一会儿手扶铁链向上爬。走走 停停，十分艰难。”有的说：“一会儿手扶铁链向上爬，一会儿手放 在膝盖上支撑着向上爬。”学生充分发挥想象，体会了人物的内心， 从而让学生丰富了语言，思维更加活跃。 4、教学中的不足 本课教学中存在的不足：刚刚开学，学生上课发言不够积极，以 后还要多运用一些方法激励孩子多思考，多发言。教师讲解过多，学 生主体地位不够突出。在今后教学中，对于中年级语文阅读教学模式， 还需要不断学习，不断研究，不断反思。