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第一节水天然水和自来水的教课方案 第一节水天然水和自来水的教课方案 PAGE / NUMPAGES 第一节水天然水和自来水的教课方案 第三章 第一节《水》天然水和自来水的教课方案 桃浦中学 沈燕 一、课题剖析： 本课题环绕天然水与自然水的差别和联系， 从古时候天然水的直接饮用， 到此刻一定经过净化才能饮用的变化， 劝告大家要保护我们生活的环境，珍惜水资源，节俭用水。而且了 解水的自净与此刻自然水生产的同样与不一样，知道天然水经过蒸发、沉降、过滤、吸附、消毒等过程进行净化。 二、教课目的： 知识与技术目标 认识天然水与自来水的差别。 察看和操作净化水的实验， 经过与同学沟通合作， 认识净化水的一些基本方法， 如积淀、过滤、吸附、蒸馏，能把简单净化水的方法用于解决实质问题。 设计并达成简单的研究实验。 过程与方法目标： 经过实验研究和议论，培育学生的察看描绘能力、沟通合作能力。 经过对水净化过程的初步研究， 体验研究的一般过程， 形成优秀的学习习惯和学习方法。 感情态度和价值观目标 经过对水污染的认识和对净化过程的参加，教育学生关怀、爱惜、珍惜水资源。 经过学生亲身参加水净化过程的实验研究，感觉化学对生活、对社会的踊跃意义，加强学习化学的兴趣。从而激发学生自主学习的热忱和研究欲。 三、教课要点、难点： 培育学生科学研究的能力，解决简单的水净化办理问题。研究水净化的一般过程。 四、教课方法： 实验研究为主联合其余形式 五、教课过程： 教课流程 教师活动 学生活动 设计企图 提出问题 同学们，大家都知道水是生命 之源。古时候能够直接饮用天 然水，而此刻已经很少饮用。 为何呢？  学生思虑，回答。 （参展 提出疑问，让学 书籍知识，从前水污染不 生思虑，惹起学严重，水能达成自净。 ） 生兴趣。 那么接下去我们就来学习一 引出课题 下天然水和自来水能够被饮 用需要进行哪些过程， 我们怎 带着问题学习。 么把不可以自净的天然水达成 人工净化。 自然界里的水是怎样自净 的？请同学阅念书籍 65-66 的 阅念书籍 65-66 ，回答。 发问 相关内容， 而后用自己的话回 （含杂质的天然水经过 答。 蒸发、挥发、过滤、氧化 经过阅读与回 我们知道了天然水的自净， 而获得净化） 答，培育学生疏 那么自来水是怎么来的呢？ 析问题，语言概 显现三杯水样：井水、河水、 括的能力。发挥 发问 污水，想一想看我们能用什么办 学生的语言智 法把这些污浊的水变得较为 能。 纯净呢？ 设置情形 同学们，在没实用上 发问 自来水从前， 饮用的河水或井 惹起思虑。 水都要放明矾。 请同学们自己 着手做一下， 而且比较一下没 放明矾的河水和放明矾的河 设问过分 水的差别。 把明矾加入盛井水的杯 活动与研究 中搅拌、静置，察看并记 见机发问： 这些白色物质有净 录现象，沟通 水作用吗？ （有白色物质生成） 发挥学生运动智 （明矾溶于水后形成的 能。发挥学生语 白色物质，能够吸附悬浮 言智能，把学生 于水中的不溶性杂质，使 已有的生活知识 同学们，我们怎样把这些积淀 它们从小颗粒变成大颗 迁徙到讲堂，以 和水分开？请大家举出平时 粒，从水中沉降出来。） 建构知识。 生活的实例。 显然放明矾的水更清亮。 教师夸奖学生是生活中的有 学生强烈议论 心人。 学生甲：用漏勺子将煮熟 的饺子和汤分开；学生 已：用地漏盖子将固体垃 这些分开固体和液体的实例 圾和水分开 有什么共同特色？ 教师指引 教师聆听、总结 学生制 作过  实验室常用过滤装置把不溶于水的物质与水分开。教师示范  学生思虑，概括。回答：都是用一种液体能经过，固体不可以经过的物件，把固体和液体分开。  培育学生逻辑思 维能力。 滤器 同桌之间合作，着手制作 过滤器，并过滤加明矾静 置后的井水。 学生议论  同学们比较过滤前后的水，澈程度怎样？山泉水为何老是很澄清？教师聆听。  清  学生回答： 过滤后的水 较澄清。当山泉水经过山 上的小石块、沙层时，小 石块、沙层起到了过滤的 作用 请大家看一看， 闻一闻滤后的 显现和发展学生 活动与研究 水，和办理前有什么不一样？ 学生回答： 仍有臭味、 运动、人际关系 仍显黄色。 智能。经过亲身 借助活性炭净水器表示图， 简 着手实验，激发 介活性炭。 利用活性炭的吸附 学生兴趣，并体 性，能够吸附掉水中一些溶解 着手制作简略活性炭净 现运动智能。。 性的杂质。如：去色去嗅。活 水器，相互评论，取长补 经过评论别人制 性炭净水器的进水口为安在 短。把过滤后的水经过简 作的简略净水 下？ 易净水器净化办理。 器，显现和发展 自我认知智能。 请大家看一看， 闻一闻滤后的 学生回答： 基本无气味， 水，和办理前有什么不一样？ 无颜色。 拓