朱明静当前小学语文识字教学课堂行为诊断.docx

朱明静 当前小学语文识字教学 课堂行为诊断 当前小学语文识字教学课堂行为诊断 朱明静 （梁平县梁山小学 400060 ） 摘要 ： “识字教学”的最终目的绝不是为了识单 个的汉字，它也不仅仅是为阅读和写作打知识基础， 识字教学应该是一个语文学习走向智慧的起点。 关键词：识字； 课堂； 诊断 随着课程改革不断向前推进， 对课堂的认识也在 不断深入。 审视当前小学语文识字教学中出现的一些 问题， 分析导致这些问题的原因， 有助于我们进一步 把握语文教学的原点，提高语文教学的有效性。 一、教学重难点不突出， “平均用力”耗时低效 教学中要突出重点， 突破难点， 是教学高效优质 的关键， 更是教学应该遵循的基本原则。 近年来， 这 种提法似乎也过失了， 许多教学设计中丢掉了这一重 要环节。识字教学中重难点不分的现象更为突出 （一） “因教材而教”，字字必学，识字课枯燥 无味 如果你坚持听上几节识字课， 你会发现识字教学 被模式化了： 集中识字时， 先出示所有的生字， 然后 按照读音→析形→组词造句明义逐项进行； 分散识字 时， 随着课文的推进， 每字必学。 我们从这一教学现 象不难发现， 教师意识