252《人民币的简单计算》的教学案例与评析-人教课标版.docVIP

2.5.2《人民币的简单计算》的教教事例与评析-人授课标版 2.5.2《人民币的简单计算》的教教事例与评析-人授课标版 PAGE / NUMPAGES 2.5.2《人民币的简单计算》的教教事例与评析-人授课标版 2.5.2 《人民币的简单计算》的教教事例与评析  | 人授课标版 教课内容小学数学人教版教材第二册第  50 页。 教课目的一知识目标  1．知道人民币单位间的换算  ,会进行一些简单的 计算。 2．知道物件价钱的表示形式。 二能力目标经过购物活动，培育社会交往和社会实践能力。 使学生感觉到生活中到处有数学。 三感情目标初步领会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道珍爱人民币，同时在教课中浸透孝顺老人等人文教育。 教课准备多媒体课件，每个学生准备各样面值的人民币，学惯器具和玩具。 教课过程一、创建情境，激趣导入师同学们，上一节课我们认识了人 民币。 今日，我给大家带来了你们喜爱的好朋友，请看是谁？生聪聪、明显 掌声欢迎师他们有一些问题不太理解，想问问大家，你们愿意告诉他们吗？ 1．人民币的单位有哪些？按质地分为哪两类？ 2． 1 元=角 1 角=分 3．一 张 1 元币能够换张 5 角；能够换张 2 角 指名让学生回答，教师赐予鼓舞。 【评析在教课上充足利用现代教育手段，声形并茂表现给学生喜闻乐 见的动画人物，利于激发学生的求知欲，在不知不觉中复习了旧知，又很 自然地把学生带进新讲堂。 】二、联合情境，自主学习 1、情境对话 ,提出问题聪聪慧显，你拿那 么多的硬币去干啥去？明显奶奶来了，我拿了 12 角钱，想去买一包小吃给奶奶。 聪聪拿那么多硬币，假如丢了一个，怎么办？明显那怎么办？你们能 帮帮我吗？【评析创建情境对话 ,以此来提出问题激发学生的兴趣和求知欲 , 让学生踊跃主动参加到学习过程之中 ,使学生感觉到生活中到处有数学。 2、沟通学习，解决问题师我们该如何帮明显呢？大家有什么好方法？生能够去换钱。 师那该如何换呢？学生议论后讲话生 1 能够换成六张 2 角的纸币。 生 2 能够换成两张 5 角，一张 2 角。 生 3 能够换成 12 张 1 角的纸币，不简单掉。 生 4 我能够帮他换成一张 1元和 2 张 1 角。 生 5 多了，多了，仍是换成一张 1 元和一张 2 角的最方便。 师为何？生 3 由于 10 角=1 元，因此 12角就是 1元 2角呀。 教师带头鼓掌明显哦！本来 12 角=1 元 2 角，感谢你们。 3、我们帮明显解决了问题 ,聪聪也有一些问题需要我们帮忙 ,大家愿意 吗?出示 3 元 8 角=角 6 元 4 角=角 26 角 =元角 78 角=元角师谈谈你是怎么想的？生 4、换钱游戏 4 人合作，利用学具交换，老师指导。 【评析依据小孩争强好胜、乐于助人的特色，经过小组学习的方式， 让学生在互相沟通中，勇敢发布自己的不一样看法，表现了数学的简短美和 适用性。 5、认识物件价钱的表示方法明显拿着换好的钱走进了商场。课件出示杨梅干葡萄干冬瓜条 花生糕点 150 元 元 元 200 元 080 元明显看见这么多的食品， 不知道该买什么好 ?有谁能帮助他？学生沟通后讲话生 1 买一包花生，很香，生 2 我反对，花生比较硬，奶奶吃不动，我以为仍是买一包杨梅干好，它比较有味。 生 3 我不一样意，杨梅干固然比较有味，可是明显带的钱不够。 教师对此学生的回答，故作吃惊哇！你怎么知道不够？生  3 上边有标 价。 学生喜悦地说道。 教师笑道你很擅长察看！依你看，明显买什么好？生 3 我以为买冬瓜 条好，它也比较好吃。 师同学们议论一下，他的建议能否适合？学生报告生 1 一包冬瓜条要 12 元，太贵了。 教师笑道是吗？生 2 不对，我以为一包冬瓜条是 1 元 2 元。 学生一哄而笑。 生 3 我以为冬瓜条是 1 元 2 角，由于 120 元就是 1 元 2 角。 教师夸耀你真棒！ 教师说明 120 中有一个小圆点， 圆点的左侧表示元， 圆点右侧第一位表示角， 第二位表示分， 因此 120 元就是 1 元 2 角 ,这就是 物件价钱的表示方法。 师下边我们来看其余一些物件的价钱课件重出学生说出物件价钱后， 随机出示相对应的物件价钱读法杨梅干葡萄干冬瓜条 花生糕点 150 元 元 元 200元 080元 1元 5角3 元 1元 2角 2元 8角【评析每个孩子都有成 功的盼望，希望获得伙伴、老师的认同。 教师实时捕获学生思想的亮点， 给予热忱的夸奖、 鼓舞，创造了同等、民主的讲堂气氛。 学生在竞争意识的促动下，踊跃参加、主动探究，个性发挥的淋漓尽 致。 5、简单的计算播放录音聪聪慧显的奶奶患病了，我也想拿着我的零花费来买一些东西送给他们。 我想买一包冬瓜条和一些糕点要多少