小班幼儿良好进餐行为养成教育的研究.pdfVIP

小班幼儿良好进餐行为养成教育的研究 一、课题研究的现实背景及意义： 幼儿期是孩子生长发育的关键期，养成良好地饮食、进餐行为习惯，摄 取丰富的营养是幼儿健康成长的保证。然而，当今不少家长在对子女的教育 中存在着重智力开发，轻行为习惯培养的现象，使幼儿在家中养成许多不良 的进餐习惯，导致很多幼儿对进餐不感兴趣，有时甚至表现为厌恶，进餐时 思想分散，注意力不集中，常常将饭菜含在嘴中不咽下去，咀嚼吞咽慢，有 时还故意将饭菜呕吐在碗内。有的幼儿是边吃饭，边跑，边玩，有许多幼儿 有严重的挑食现象。我们曾观察过 , 初入园时能愉快独立进餐的幼儿大约只有 15%。有的幼儿虽然会自己吃 , 但习惯不好 , 满桌满地都是饭粒、菜汤，在进 餐速度上也有很大的差别，幼儿挑食现象也较普遍。长此以往，将使幼儿身 体得不到基本的营养保证，影响幼儿的健康成长，也使幼儿失去了良好行为 习惯养成的关键期，以后纠正起来更加不易。不良的进餐行为还会使幼儿表 现出素质低下的外在表现，严重影响着幼儿的社会交往以及个性发展。这些 问题的存在，引起了我们的高度重视，我们觉得幼儿的进餐现状迫切需要幼 儿园对幼儿进行良好进餐行为的补偿性教育，以此促进幼儿身心健康和谐的 发展。这是因为： （一）良好的进餐行为是幼儿健康成长的重要保证。 保持幼儿良好的食欲，形成与此相应的饮食行为习惯和规则，是幼儿园 教育和保育的一项重要任务。幼儿期是孩子生长发育的关键期，其维持生命 和保证生长发育的基本物质必须通过进食各类食物并从中摄取丰富的营养来 取得。长时间的挑食、偏食、边吃边玩等不良行为习惯将会造成幼儿身体营 养比例失调， 引起各种营养不良症状， 严重影响幼儿的生长发育。 平衡膳食， 合理的营养是保证幼儿健康成长的基本物质条件。 （二）良好的进餐行为对幼儿语言的发展有一定的促进作用。 研究表明，幼儿进餐时肌肉的运动、舌头的运动、口腔的动作及吞咽等 进餐技能，对口头言语清晰度的发展有直接的影响。不良的饮食习惯会阻碍 幼儿口头言语的发展，影响其口语表达的清晰度，并进一步影响其社会交往 能力的发展。 （三）良好的进餐行为对幼儿终生习惯的发展奠定良好地基础。 俗话说“三岁看大，七岁看老”，好的行为习惯必须从小养成。幼儿期 不仅是智力开发 的重要阶段，更是塑造良好道德品质的关键时期。幼儿的思维具有直觉 行动和具体形象性，易受外界的影响和支配。这时对幼儿进行良好进餐行为 的培养，通过让幼儿亲身感知、实践，有助于促进幼儿社会化的进程，对幼 儿今后的学习和整个人生的发展将产生积极的影响，尤其对幼儿的个性、社 会性及道德品质的发展具有重要意义。 二、课题的界定： 幼儿良好进餐行为是指幼儿在进餐时所必须遵守的一些简单的行为规范。 养成教育是指在进餐教育中幼儿良好习惯的形成与定形。 例如幼儿在进餐时正确使用餐具、具备良好用餐姿势；不挑食，注意保 持桌面、地面、碗内的干净与整洁；初步学会与人共餐时的礼节，不抢食、 不在喝汤时发出声音等。 三、课题研究的依据： （一）理论依据 1、以现代儿童心理学理论为依据 我国最早从事儿童心理研究的 陈鹤琴先生说：“从出生到七岁，是人生 最重要的一个时期，什么习惯、言语、技能、思想、态度、情绪都要在此时 期打一个基础，若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易建造了”。幼儿 时期是个性倾向开始萌芽的时期，神经可塑性大，婴幼儿容易接受影响和教 育，并将留下深刻的痕迹，这时良好的教育将使幼儿终身受益。国内外的研 究一致表明：在个体的发展过程中，幼儿的某些行为有一个关键期，在这个 时期内个体处在一种积极的准备和接受状态，如果给予必要的刺激和帮助， 某种行为能力就会迅速发展起来，并产生长久的影响。尤其学前期幼儿，他 们的可塑性强，能够敏锐地接受外界的各种信息，因而也是了解社会、学习 各种行为、规则要求的理想时期， 更是进餐等良好行为习惯养成的最佳时期。 2 、《幼儿园教育指导纲要》的指导思想 《幼儿园教育指导纲要》中明确要求：“幼儿园应把促进幼儿的健康放 在工作的首位。”其在健康领域目标第二条中有明确表述：生活、卫生习惯 良好，有基本的生活自理能力。在健康领域内容与要求中也明确提出：“幼 儿园要与家长配合，根据幼儿需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮 食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活能力。”