《桥》教学设计及反思.docVIP

桥》教学设计 苏雅琳 教学目标： 1. 能有感情地朗读课文，了解课文描写的故事，体会课文中的老汉在生死关 头，舍己为人的高尚品质。 2. 理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子，感受一个老共产党 员的光辉形象。 3. 认识本课 6 个生字，了解和领悟课文在表达上的特点。 第一课时 一、 以 “桥”引入，初步感知 1. 谈话引入课题。 我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》 ，今天我们要学习的课 文是《桥》，也是一座生命桥。出示课题 —— 《桥》。 2. 自学课文，要求： （1）自由读课文，学习生字新词。 （2）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。 深夜，当洪水袭来时， 老村支书记冒着生命危险， 不存私念地指挥一百多号人有 秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。 二、再读课文，感受 “感动 ” 1. 自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？ 2. 交流： （1）出示句子进行对比： ◊黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从 山谷里狂奔而来，势不可挡。 ◊黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。 哪句话写得好？为什么？ （2） 理解： “咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解 “势不可挡 ” （3） 知道学生读出洪水的凶猛。 （4） 还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说， 读一读。（随机理解词 语：跳舞、狞笑） 3. 过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊 慌失措的人们你拥我挤地逃跑， 寻找生路？他们找到了吗？ （找到了， 北面那座 窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的 身躯上将承载一百多号人的生命， 整个村庄的生命啊！ 于是， 急于求生的人们跌 跌撞撞地向那木桥拥去 …… 4. 讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎 么的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张） 5. 是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。 他是怎么做？ 怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。 （ 1）先村民到木桥前，便于指挥。 （2） 号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。 （3） 不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。 （4）舍己为人，壮烈牺牲。 6. 你觉得这是一名怎么样的老汉？ 老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命， 用自己的行动实践了 共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！ 第二课时 一、抓住言行，研读体会 1. 指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细 读一读，然后再小组内交流自己的感受。 2. 课堂交流，教师随机指导。 （1）出示句子： “老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他 像一座大山。 ” ① 老汉“不说话 ”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是 “一 座山 ”吗？为什么？ 老汉先村民到来到木桥前， 却没有夺路而逃生， 真是一个为村着想， 为民着想的 好书记，怪不得他受人 “拥戴”，老汉在村民中的威信 “像一座山 ”。 ② 联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民 拥戴”呢？想象老村书为村着 想，为民着想的事例。 ③ 指导有感情地朗读这句话。 （ 2）出示句子： “老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道： ‘你还算 是个党员吗？排到后面去！ 老汉凶得像只豹子。 ” ① 比较句子： ◊老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道： 你还算是个党员吗？排 到后面去！ ”老汉凶得像只豹子。 ◊老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道： “你还算是个党员吗？排 到后面去！ ”老汉凶得很。 “冲、揪、吼、像只豹子 ”写出了什么？（动作果断，不容置疑。 ） ② 老汉明知道这是自己的儿子， 是自己生命的后代， 为什么还一定要小伙子排到 最后去？这是一个怎么样的老汉？ （坚持原则， 秉公办事， 不殉私情，舍己为人） ③ 有感情地朗读句子。 （3）出示句子： “老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 ” ① 老汉如果能喊，要喊的是什么？写下来。 交流朗读学生所写的句子。 ② 这是一位怎么的老汉？ 老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充满父爱。但是，当个人与 大家的利益相冲突时，他毅然选择的是 “先人后己 ”！所以，在生命的最后一刻， 他想说的太多太多 3. 再读加深感受：再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗 读。 二、启发想象，体验感悟 1. 洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。 齐读最后四自然段。 2. 同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想