浅谈舞蹈教育的优化教学.pdfVIP

浅谈舞蹈教育的优化教学 摘　要：优化教学是在教学 规律 和教学原则的基础上，教师对教学过程的一种目标明确 的、有 科学 依据的、最适合该具体条件的教学安排；其目的是在形成知识、技能、技巧 和形成某种个性特点方面，提高学生的教养水平，取得最大限度可能的结果，将教学效率 提高到最大可能。关键词：优化教学　教学过程　教学质量　教学效 优化教学是在教学规律和教学原则的基础上，教师对教学过程的一种有明确的目标、有科 学依据的、最适合该具体条件的教学安排；其目的是在形成知识、技能、技巧和某种个性 特点方面，提高学生的教养水平，取得最佳的教学效果。根据 社会 的需要，专业舞蹈 教育 的培养目标是通过精心选择相宜的教学 内容 ，通过科学系统的教学训练，使学生 不仅具备一定的舞蹈鉴赏能力和表现能力，而且能够具备基本的教学能力和舞蹈编排能 力。要培养出大批合格的中小学舞蹈教师，只有将舞蹈 艺术 教育系统化、科学化，才能 将校园的舞蹈艺术教育落到实处，为全面推行素质教育奠定坚实的基础。优化教育是建设 和完善系统化、科学化的重要因素，也是舞蹈教育 发展 的必然需要。一、备课过程的优 化教师的备课是提高教学效率和教学质量的重要条件，是提高教师水平的重要途径，备课 过程也是教师深刻把握教材和对以往经验的 总结 过程。所谓： “堂上一节课，堂下千滴 汗”，正是说明了备课是一门艺术，是一种充满激情和活力的创造性劳动。教师备课是把 握教材的二次 学习 过程，它包括了自我学习和向他人学习两个方面。自我学习是将动作 的线路、要领等进行了自我学习和向他人学习两个方面。自我学习是将动作的线路、要领 等进行再次学习，根据经验将教学过程中容易出现的 问题 具体化并设计解决问题的 方 法 ，做到胸有成竹，主次分明，使教材得到进一步的优化，提高教材实施的准确性和目 的性。同时要善于学习优秀教师的经验方法，汲取其精华，完善自我。备课是从认识到实 践、再从实践到认识的不断反复的过程，也是对教材的不断优化和对教学经验的反复检验 的过程。二、教学过程的优化优化教学过程最重要的是优化教学内容和教学手段，包括课 堂教材的优化，课堂语言的优化和课堂组织的优化。1 、课堂教材的优化课堂教材是教学 的主要内容，教材的实用性决定着教学质量和教学效率。如何在现有的教材的基础上完成 其优化过程呢？我们以民间舞为例。首先将教材分为两类。一类为典型性教材，一类在辅 助性教材。典型性教材个性特征突出，风格韵律鲜明。辅助性教材，它从整体上与典型性 教材的风格相吻合，但缺乏代表性。在教学中我们认为典型性教材是教材的主干，是教学 中的重点，必须让学生掌握；并要求在风格韵律鲜明的基础上，增强规律性的体现，浓缩 民族或地区特色。对辅助型教材的优化，主要是筛选和加工，将具有个性特征并有开发潜 力的教材，进行个性特征的强化；对不具备开发潜力的教材予以摒弃。其次是对教材进行 目的明确的个性特征强化。个性特征是民间舞的基础，强化个性特征是提高教材自身价值 的重要途径，是课堂教材优化的重点。如：傣族舞对 “三道弯”的强化；蒙古舞对剽悍体 态的强化等等。强化个性特征，为教师认识教材、把握教材和实施教材提供科学依据，为 学生更好的认识教材提供前提，有益于学生对风格的把握，是提高教材科学实用性的重要 因素。课堂教材的优化准则是个性特征突出，风格韵律鲜明，具有民族舞蹈特色和科学实 用性 2 、课堂语言的优化语言是教师传授知识的主要工具， “口传身授”， “口传”是前提。 教学活动的开展，在很大程度上是教师通过口头语言表述实现的。舞蹈教师的语言受其专 业的制约，应当是舞蹈动作、舞蹈作品的贴切翻译，是对舞蹈 艺术 最准确、最凝练的表 述。恰如其分的比喻、提示、引导，往往能够获得事半功倍的效果。教师的讲述角度和 方法 ，是以自身对事物的认识和理解为依据的，带有很强的主观意识成分，体现了教师 的自身修养水平。事实上完美的讲述法是不存在的，所以讲述法的优化是从辩误到正误， 进而 发展 和改良。在 目前 课堂中，大致存在这样一些具有共性的、有待于改良的不适 用讲述法，如无主语讲述法、 理论 讲述法、个人兴趣讲述法、提高难度讲述法、炫示讲 述法、声东击西法、引申讲述法、单线讲述法、无要领讲述法等。语言讲述法体现着教师 对语言的认识水准和运用语言能力，也体现着自身涵养的深度。 “身教”是舞蹈教学课堂 语言的重要组成部分。舞蹈是依赖身体语言体现的形体艺术，舞蹈的 学习 是以身体外形 模仿为开端的，具有形象直观性的 “身授”是舞蹈教学的主要手段。由于舞蹈的种类多样 和语汇的各异以及各具特色的动律，大大提高了身体示范的难度。身体示范的准确性很大 程度上取