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今泰学院推荐文档 教育叙事研究教学设计 Educational narrative research teaching design 编订：JinTai College 第 1 页 共 10 页 今泰学院推荐文档 教育叙事研究教学设计 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是 语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一 门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求 和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启 迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 20 世纪 80 年代到 90 年代中期，教育实验法、教育调查法 、教育统计与教育测量等定量研究方法在教育研究中占据着主导 地位。近年来，人们逐步认识到，教育科研不能简单照搬自然科 学的研究方法，行动研究、质的研究、案例研究等方法得到了越 来越广泛的认可。与注重科学主义的量化研究相比较，现在的教 育科研方法注重的是人本主义的质的研究。作为质的研究方法的 一种运用形式，也逐渐引起人们的重视。这是一种很有意义而且 容易为教师所掌握的研究方法，值得更多的教育工作者了解、熟 悉和运用。 什么是 第 2 页 共 10 页 今泰学院推荐文档 叙事就是陈述人、动物、宇宙空间各种生命事物身上已发生 或正在发生的事情。它是人们将各种经验组织成有现实意义的事 件的基本方式。这种方式向我们提供了了解世界和向别人讲述我 们对世界的了解的途径。叙事普遍地存在于文学艺术作品和我们 的日常生活、工作当中，是人们表达思想的有力方式。因此，叙 事学一直受到文学、艺术和文化研究者的关注。社会科学研究中 的“叙事研究”即借鉴了文艺理论中的“叙事学”。叙事研究又称“故事 研究” ，是一种研究人类体验世界的方式。这种研究方式的前提在 于人类是善于讲故事的生物，他们过着故事化的生活。叙事研究 是以“质的研究”为方法论基础的，是质的研究方法的具体运用。所 谓质的研究，“是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用 多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析 资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得 解释性理解的一种活动。”叙事正是这样完成的。叙事研究被作为 教师的研究方法运用于教育领域，是 20 世纪 80 年代的事情，是 由加拿大的几位课程学者倡导的。他们认为：教师从事实践性研 第 3 页 共 10 页 今泰学院推荐文档 究的最好方法，是说出和不断地说出一个个“真实的故事”。目前， 这种研究 方法已引起了我们的关注，并被逐渐运用于教师的教育教学 经验研究中。这样的，是教师了解教育和向别人讲述其所了解的 教育的最重要的途径之一。它比较容易被一线教师和研究者所掌 握和使用，不像量化研究那样需要教师或研究者有较高的专业知 识技能。 教青叙事研究的特点 的基本特点是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理 解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎 么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体 验教育是什么或应该怎么做。 具体而言，具有如下特点： 1 ．所叙述的内容是已经过去的教育事件，而不是对未来的 展望。它所报告的内容是实际发生的教育事件，而不是教育者的 主观想像。十分重视叙事者的处境和地位，尤其肯定叙事者的个 第 4 页 共 10 页 今泰学院推荐文档 人生活史和个人生活实践的重要意义。在中，叙述者既是说故事 的人，也是他们自己故事里或别人故事中的角色。 2 ．叙述的故事中必然有与所叙述的教育事件相关的具体人 物。特别关注叙述者的亲身经历，不仅把作者自己摆进去，而且 把写作的对象从知识事件转换为人的事件。同时采用“心理分析”技 术，对某个人或某个群体的行为作出解释和合理想像。 3 ．所报告的内容具有一定的“情节性”。叙事谈论的是特别的 人和特别的冲突、问题或使生活变得复杂