初中化学实验教学中培养学生解决问题能力的研究.docVIP

初中化学实验教学中培养学生解决问题能力的研究 一、课题研究的背景: 化学是一门以实验为基础的自然科学, 化学实验不仅是使学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高学生观察能力、分析问题和解决问题能力以及基本操作能力的重要途径,而且此过程对学生的创新精神和创新能力的培养是非常重要的。因此，我们必须充分利用化学实验在教学中的作用，努力构建培养学生创新能力的“大厦”。而且在实际生活中应用的化学，在教材中出现了大量的现代科技、生活问题。因此，教学参考书上提出在进一步深化素质教育的今天，教师应紧跟当代科技发展，在化学教学中注意从学生己有的知识出发，让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切联系，引导学生参与实践，勤于思考，在实践中领悟，从而达到提高学生解决化学实际问题的能力。并且《基础教育课程改革纲要（试行）》中有关继续改革和完善考试制度中提到：“…考试内容应加强与社会和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题，解决问题的能力…”。通过分析近几年理综中考试卷，发现每年的试卷较好地联系了生产和生活的实际，试卷中联系生产生活实际问题题目逐年增加，如2003年的“非典”事件，2004年的“神舟五号”事件等，通过对本校参加考试的学生得分情况的分析,发现问题不难，但得分率不高。因此，探索在当今新课程背景下初中如何提高学生解决实际问题的能力是化学教学面临的重要课题。 二、课题研究的目的和意义： 通过对学生现状进行分析后发现：学生对未知世界十分好奇，很想知道每一件事的来龙去脉，也很期望用学到知识来解决实际问题，在众人面前露“一手”。而现代心理学也告诉我们：人天生好奇，都有强烈的好奇心。因此，教师的作用是如何激发学生好奇心，并引导到学习上，满足学生的求知欲。在探索未知世界的过程中，逐步形成科学的人生观和价值观，形成严谨的科学态度。培养学生科学的世界观有不同方法，在化学教学中培养学生解决实际问题能力，一方面可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的自觉性；另一方面，可以使学生学以致用，加深理解知识的重要作用，培养科学的态度，为学生今后的发展打下扎实的基础，使学生能很快适应社会的需要。 三、课题研究的内容： 1、教师在教学过程中，根据课本内容和当地实际情况，通过实验、实习、参观访问等形式，要求学生解决教师所提供的实际问题及学生提出，教师认可的实际问题（限于学生的认知水平，有的问题是现阶段无法解决）。 2、通过学生相互讨论、查找资料，联系课本知识，亲手操作，解决问题的方式，培养学生的动手能力，学会化学知识的应用，了解初步的科研方法，打破科研的神秘感，增强学生的自信心。 四、研究的基本目标： 1、通过化学实验教学中培养学生解决实际问题的能力，培养学生科学态度，增强学生（尤其是中差生）的成就感，激发学生的学习兴趣，使新课程顺利实施取得成功。 2、根据素质教育要求，实行因材施教，发展每一个人的个性和特长，挖掘自身潜能。 五、研究的对象： 根据本人的任课情况，暂定九年级学生作为实验群体，这个群体是我校首批参与新课程改革的学生，他们的知识基础、知识结构相仿，学习的目的性和总体学风相差不大，有较大的可比性。其中初三（5）班为实验班，初三（3）班为对照班。进行对比教学。 六、课题研究的具体策略： 要提高学生解决实际问题的能力，并不是靠一朝一夕或“题海战术”能实现的。应当在平时教学中重视运用知识解决实际问题的能力的培养，通过联系实际教学内容，以及与现实背景相联系的教学过程，培养学生运用化学的观点观察周围事物的兴趣，提高学生运用化学意识解决简单的实际问题的能力，从而使学生真正体味到学习化学的趣味性和实用性，能够在生活中发现问题，解决问题。 1、运用课堂实验，拓展思维空间，解决社会生活中遇到的实际问题。 实验是一种直观、形象的教学方法，它通过实验手段，清晰地展示人们认识和发现某一知识的过程，让学生在较短时间内获得知识、巩固知识或培养实际操作能力，并有助于激发学生的学习兴趣和探索欲望。化学学科教学中，不仅要让学生学会具体的实验操作技能，还应当引导学生学会利用实验研究解决科学问题的方法，为他们解决一些实际问题打下良好的基础。如常用的间接测量方法、控制变量的实验方法、“以大量小”的实验方法，测量微小量的“累积法”、“替代法”以及生物实验中常用的“对照”实验等。。让我们来看一个案例：[案例1] 铁锅为什么生锈 探究的问题：观察家中炒菜用的铁锅，用过后，头一天晚上刷干净，第二天观察会发现什么现象？如果炒完菜后，锅里有油不刷，第二天观察又会发现什么现象？如果刷干净后晾干，第二天观察又会发现什么现象？ 交流：绝大部分同学都回答刷干净的铁锅生锈了，有油不刷的和晾干的反而没有生锈。有些同学对此不能作出合理的解释，于是，教师和同学们一起