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彰显实验魅力 优化物理教学 随着素质教育的不断实施，对初中物理教学提出更高 的要求 .在初中物理教学中， 离不开大量的实验， 实验是物理 教学最基础和必要的内容 .如果没有实验作支撑， 初中物理教 学便失去了灵魂， 教学效果就会大打折扣 .初中物理实验， 通 常规模比较小，材料选取十分简单，学生可以在很短的时间 内上手进行操作并完成实验 .教师要精心安排和设计实验内 容，鼓励学生勇于动手参加各种实验， 激发学生的学习兴趣， 使学生对物理知识有更深的了解，从而提高初中物理教学效 果. 一、开展演示实验，激发学生的学习兴趣 众所周知，学生内在学习动机的强弱直接关系着学生参 与课堂活动的热情和受教育水平 .在初中物理教学中， 教师应 精心组织和安排实验活动，合理地运用实验进行课堂导入， 引起学生的注意力和好奇心，强化学生的内在学习动机，使 学生热情地参与实验活动 .在选择演示实验时， 教师要考虑学 生的身心发展水平和个性特点，确保实验内容符合教学目标 的要求，为课堂的后续开展作好铺垫 . 例如，在讲“声现象”时，教师可以组织“钟声响起” 这一实验活动，事先要求学生寻找两个饮料瓶，并且对其底 部进行裁剪，裁剪成喇叭形状，并在瓶口的瓶盖位置系上细 线，在细线中间位置固定一把钢勺 .然后在课堂上要求学生把喇叭口紧贴并罩住耳朵，在此基础上让学生同时使用钢勺去 敲击一些物品， 让学生判断所听到的声音 .在让学生通过细线 来控制钢勺对物品进行敲击，和之前相比有哪些不同感受 . 在这种愉快的实验中，学生容易对声现象有更深的了解，迅 速融入到课堂活动中 . 又如，在讲“压强”时，教师可以事先准备实验材料，将干净的细玻璃管插入一个橡皮塞中，并将饮料完全灌入试 管中直到灌满为止， 然后利用橡皮塞密封瓶口 .完成准备之后，教师鼓励学生积极去讲台上将饮料吸出来，然而无论学生怎 么努力，就是吸不出饮料，在学生的各种好奇和不解下讲解压强的原理，调动了学生的学习积极性，并对此进行思考和探究，从而提升课堂教学效果 . 二、开展探究性实验，培养学生的思考能力 近年来，尽管初中物理教学取得一定的成效，但是仍然深受传统教学模式的影响，特别是探究式实验教学模式没有被广泛应用在初中物理教学中，即使开展实验活动，也是为了对理论和原理进行简单验证，学生对这种实验模式感到厌 烦.因此，教师应该优化实验教学模式， 根据学生的学习需求开展探究性实验教学，鼓励学生进行探究和思考，从而培养 学生的思维能力和创新精神 . 例如，在讲“三态变化”时，教师可以鼓励学生回想生 活中见过的画面和场景 .当打开冰箱时， 水汽是否伴随而来？ 或者吃雪糕时，有气体冒出来吗？如果冒出来的话，是从哪个方位冒出来的？为啥一到冬天，河里的水都结冰了？在教师的引导下回想生活中的种种现象，能够调动学生了解和探究的欲望，促使学生对这些现象出现的原因进行思考和探究，并在讨论交流的环境下得出三态变化的结论，从而对三态变化有更加深刻的理解 . 另外，在考虑教学内容的基础上，教师还可以适当地安排和组织一些竞技比赛等活动 . 例如，在讲“电路”后，教师可以准备比赛活动道具， 如电路接通所需的基本灯泡、 灯座、线路、电池以及开关等， 并根据学生的实际情况组成一个难易适中的电路，让学生进 行思考，如何才能使小灯泡亮起来，并鼓励学生动手操作， 最先完成任务的学生将会得到奖励 .通过这种比赛活动， 能够使学生积极探究和思索，有利于学生思考能力和创新能力的 培养，从而提高初中物理实验教学效果 . 三、实验活动要紧贴生活实际 实验的材料和灵感来源于生活 .在初中物理实验教学中，教师要紧贴实际生活选择合适的实验案例，使学生感到实验 不再陌生，而是从心里接受实验教学环节，并且主动参与实验学习，调动学生的学习热情和学习积极性，促进学生自主 性学习思维的发挥，从而提升课堂教学效果 . 例如，在讲“力的相互作用”时，教师可以对学生进行小组划分，两个人为一个小组，让小组成员之间互相击掌，并体会击掌过程中力的传递和感受，使学生在亲身尝试后了 解力是存在的， 并且具有相互作用 .同时，教师可以让学生拿石头和鸡蛋进行互相撞击，然后显而易见鸡蛋碎了，但是石 头完好如初 .针对这种现象， 教师可以向学生进行提问， 让学生思考并说明两者的力不同，对熟悉而陌生的力进行深入学 习.这样的教学方式， 使实验活动与实际生活紧紧相连， 有助 于活跃课堂教学气氛，促进课堂教学效果的提升. 综上所述，在初中物理教学中，教师应根据教学目标和教学内容合理开展实验活动，激发学生的学习兴趣，使学生 积极参与物理实验活动，从而提升物理课堂教学效果.