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树叶都是绿色的吗教学设计 树叶都是绿色的吗教学设计 第一课时 一、宣布课题，导入新课。 课文以树叶都是绿色的吗这一问句为题，都有哪些意义呢？请大 家在阅读课文中去体会它的含义，和给予我们的启示。 二、自读课文，自学生字。 1、仔细读课文，边读边画出生字，不理解的词语，根据字的不 同特点采用不同的方法记忆字形。 2、在小组基全班，采用生生互动、师生互动学习的形式，熟记 熟读生字词语，，有针对性地正音，提示生字中易错的笔画。 三、初读课文，整体感知。 1、把课文度读熟。 2、默读思考： （1）课文讲了林巧稚 1、学习生字交流记忆的方法。 2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或， 也可以问同学。 3、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看 他们是否读得正确，有没有读不准的 字词，帮助纠正朗读的错误。 请同学们提出不理解的地方。 1、学生默读全文（默读时要结合泡泡框中的提示来思考。） 2、然后议论 课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养 学生自主学习的能力。 让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为 学生后面的学习奠定基础。 了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的 习惯。 中小学暑期的哪些事？重点讲了哪件事？ （2）为什么林巧稚回忆起这些事总要称赞老师的教授方法？这 方法对林巧稚产生了什么影响？ 第二课时 一、细读课文，理解感情。 讨论、探究 1、结合课文内容说说，你认为林巧稚的生物课老师的方法好在 哪里？ 2、这堂生物课使林巧稚得到了？她为什么能得到这些？ 3、学习了不起篇课文，你得到了哪些启示？ 二、理解感悟 第 210 自然段是重点部分其中 28 段简明易懂，可以以学生自 学为主，可引导学生理解。 第三课时 一、评价朗读。 （学生读并互相评价） 二、巩固练习。（课后练习 3） 三、指导写字。 辈字上小下大。 亦字第六画是竖钩不要写成竖。 3、把没读懂的地方记下来。 读后进行议论。 1、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。 2、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的 表达方法，达到学习的最佳效果。 1、朗读练习 2、背诵课文指定的段落。 学习重点字，并试着自己说出。 学生在教师的指导下明确在一个人成长过程中，老师循循善诱的 教导固然重要，但这是外因，更重要的是从老师的教导中领会老师 的用心，从中得到启迪，学会学习，学会做人，这是内因，是自己 在事业上获得成功的重要因素。 鼓励学生公正地评价朗读情况并学会表扬。 熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了 基础。 抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习 描写的方法。 培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力 及拓展知识面。 课文《美丽的小兴安岭》第二课时教学设计 课文《美丽的小兴安岭》第二课时教学设计 教学目标： 1、引导学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产， 激发学生执掌祖国大好河山的思想感情。 2、引导学生学会 15 个生字，掌握生字新词。 3、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。 4、指导学生学习作者按四季变化的顺序，抓住景物的特点进行 观察的方法。 教学重点、难点： 1、体会作者按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的 方法。 课时安排： 两课时 教学过程： 一、导入 这节课我们继续学习《美丽的小兴安岭》这篇课文。小兴安岭的 树海，一年四季都是美丽的、诱人的，现在就让我们走进美丽的小 兴安岭去看看这里美丽的四季景色吧！ 二、学