弗赖登塔尔的数学教育理论.ppt

 弗赖登塔尔的数学教育理论;1. 生平及贡献; 弗赖登塔尔被称为“二十世纪数学教育之父” “对于数学教育，本世纪的上半叶Felix Klein做出了不朽的功绩；本世纪的下半叶Hans Freudenthal做出了巨大的贡献。” ——加亨(Kahane)教授;主要工作： 1967年当选为国际数学教育委员会主席； 单独举行国际数学教育大会（ICME－1，1969．法国．里昂）； 提倡数学教育的科学研究； 创办ICME的理论刊物——《Educational Studies in Mathematics（数学教育研究）》;主要数学教育论著： 《作为教育任务的数学》； 《除草与播种》； 《数学教育再探———在中国的三次讲学》; 第一章 数学的传统　　第二章 今日的数学　　第三章 传统与教育　　第四章 数学教育的用处和目的　　第五章 苏格拉底的方法　　第六章 再创造　　第七章 用数学化方法组织一个领域　　第八章 数学的严谨性　　第九章 教学　　第十章 数学教师　　第十一章 数的概念——客观的形成途径　　第十二章 数的概念从直观方法到算法化和推理化的发展　　第十三章 数的概念的发展——代数方法　　第十四章 数的概念的发展——从代数原理到代数的整体组织　　第十五章 集合与函数　　第十六章 几何的状况　　第十七章 微积分　　第十八章 概率和统计　　第十九章 逻辑　　附录 ;在《作为教育任务的数学》里，阐述了他对数学和数学教育的各种基本观点。 第一方面是他对数学的看法。在弗赖登塔尔看来，数学是系统化了的常识。常识要成为数学，它必须经过提炼和组织，而凝聚成一定的法则。这些法则在高一层次里又成为常识，再一次被提炼、组织，而凝聚成新的法则，新的法则又成为新的常识，如此不断地螺旋上升，以至于无穷。这样，数学的发展过程就显出层次性，构成许多等级；同时也形成诸多如抽象、严密、系统等特性。一个人在数学上达到怎样的层次，则因人而异，决定于他的先天和后天的条件。但是，一个为多数人都能达到的层次必然存在。数学教育家的任务就在于帮助多数??去达到这个层次，并努力不断地提高这个层次，和指出达到这个层次的途径。;第二方面是他关于学习方法的看法。弗赖登塔尔反复强调：学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。他认为这是一种最自然的、最有效的学习方法。数学是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳，我们也必须在做数学中学习数学，也就是在创造数学中学习数学。弗赖登塔尔指出，搞数学研究的人就是用再创造的方法去阅读别人的论文的。 ;2. 弗赖登塔尔的数学教育观 ——情境问题是教学的平台 ——数学化是数学教育的目标 ——学生通过自己努力得到的结论和创造是教育内容的一部分 ——“互动”是主要的学习方式 ——学科交织是数学教育内容的呈现方式;概括为： 现实、数学化、再创造;(1) 何谓数学教育中的“现实”？;充分了解学生的数学现实后，可以进行情境创设;;(2) 什么是“数学化”？;苏联数学家格涅坚科：“当今的世界不仅仅是科学在数学化，而且绝大数实践活动也在数学化”，“我们的时代是知识数学化的时代”。 弗赖登塔尔：“数学教学必须通过数学化来进行”。;1.什么样的几何体叫棱柱？;每相邻两个四边形的公共边都互相平行。;2. 吸烟有害健康吗？;;;(3) 什么是“再创造”？;弗赖登塔尔所说的“再创造”，其核心是数学过程再现。 学生“再创造”学习数学的过程实际上就是一个“做数学”的过程。 教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作。; 伟大的教育家夸美纽斯有一句名言：“教一个活动的最好方法是演示。”他主张要打开学生的各种感觉器官，那就不仅是被动地通过语言依赖听觉来吸收知识，也包括眼睛看甚至手的触摸及动作。 弗赖登塔尔将这一思想进一步发展成为“学一个活动的最好方法是实践”，这样提法的目的是将强调的重点从教转向学，从教师的行为转到学生的活动，并且从感觉的效应转为运动的效应。就象游泳本身也有理论，学游泳的人也需要观摩教练的示范动作，但更重要的是他必须下水去实地练习，老是站在陆地上是永远也学不会游泳的。?; 提倡按“再创造”原则来进行数学教育，就是基于以上原理，弗赖登塔尔认为可以从教育学的角度来找到这一做法的合理根据，至少可以提出以下三点：??????(1)通过自身活动所得到的知识与能力比由旁人硬塞的理解得透彻，掌握得快，同时也善于应用，