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二维与三维的任意转换 【教材分析】 本节内容采用四川省教育科学研究所编初中八年级信息技术上册 和校本教材《3D打印创意设计基础》，分别取用信息技术教材第三 章wps的辅助功能和《3D打印创意设计基础》第二章平面图形和第 五章草图转换。其中省教科所编制初中八年级信息技术教材一书针对 平面图形设计的工具较小少，且使用的社会认可度有限，为保证学生 可以通过平面纸张打印机和3D打印机了解到二维图形和三维图形的 联系和区别，故在二维图形设计软件的选择上采用了和纸张打印机关 联较深的wps文字处理系统，作为替代。 【学情分析】 本节课的教学对象是八年级学生。在对学生学情的分析中发现： 1、 初中八年级的3D打印技术课程已经完结，目前处于学生项目 探究阶段。学生对3D打印设计中的图形变换和坐标认知已基本掌握。 2、 学校学生大多来至农村，对创新科技项目接触较少，创造力不 足。但绝大多数学生对信息技术和科创课程兴趣浓厚，学习动力较足。 3、 教材中针对平面设计的软件介绍较少，仅有的几个可以绘制平 面图形的软件社会认可度很低，不能满足学校对信息技术课程“学最 新最前沿的技术”的理念不符。为保证课程的顺利进行，又能最大程 度的实现教学目标，故在软件选择上做了权衡。 【教学目标】 知识与技能：了解二维图形和三维图形的联系和区别、能使用软件 设计出二维转三维的模型。 过程与方法：利用“设计纸箱子”项目推动学生对二维转三维的 理解和认识。学生利用WPS文字处理系统绘制纸箱子的展开平面图， 并用打印机打印出来，然后通过折叠，翻转的方式折出一个纸箱模型。 在理解将平面纸张转化为三维模型的基础上，通过3D打印软件设计 出对应的三维模型。最终使学生能正确分析出二维和三维图形的区别 和联系，进而在实践中选用正确的图形设计方式。 情感态度与价值观： 激发学生的学习热情和创作热情，在创作过程中培养学生的科 学分析能力和空间想象能力； 通过学习和动手操作，培养学生的操作水平和自学水平。 【教学重难点】 教学重点：学生能科学分析出在二维转三维的过程中各个面的属性 变换、坐标变换。 教学难点：平面沿X,Y,Z轴旋转后形成的三维图形形状的分析。 【教学方法】 本节课以任务驱动的模式组织教学，采用演示法、引导法、讨论法 等教学方法，利用多媒体教学软件实行演示和指导，组织和参与整个 教学过程，学生通过上机操作和实践，结合具体的“任务实行探索 和学习。 【教学准备】电子文档素材，制作好的电子板报等。 【教学过程设计】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 通过实物观察一个纸箱 子的展开过程，引导学生 了解工人通过平面裁剪， 组合形成三维图形的过 程，激发学生自行探索设 计的兴趣。 仔细分解纸箱拆解过 程，抛出问题：工人 是怎么把平面纸板做 成三维纸箱的呢？ 回答问题：我观察了， 知道怎么回事了。 利用实物的拆解 过程，让学生发 现平面图形和三 维图形的关联。 新知识讲解 做一做 任务一、把你们观察到的 在纸上画一画。 分析：平面的每一个面对 应了三维图形的哪个 面？学生自主讨论分析。 任务二、在wps文字处理 系统中画出草图。 学生自主讨论，在平面转 三维过程中，哪几条边发 生了变化，发生了什么样 的变化。 学生画好后，老师将全班 分为8个组，打印八张设 计图。进入下一个任务。 任务三、将设计图转化为 箱子模型 实践操作、记录分析。 学生能很快画出拆解 后的平面图形。 老师引导学生分析， 正确的找出平面图形 和三维图形分别的对 应面。 学生进一步理解各个 面的对应关系，在绘 制图形过程了发现， 每个面的边线之间的 关联。 学生将自己的设计稿 剪裁下来，通过折叠, 翻转的操作实现二维 转三维的过程，要求 学生纪录下哪个几面 发生了折叠、翻转， 方向和角度等属性。 任务一的目标是 让学生自己发现 生活中二维图形 和三维图形的对 应关系，锻炼学 生的发现能力。 任务二的目标是 锻炼学生分析能 力，利用已掌握 的工具实现自己 设想的创作成就 感。 任务三的目标是 通过自己动手， 验证自己设计的 正确性，在实践 过程中体会二维 转三维的过程， 发现其中的问 题。 思考：问题1、要把平面 图形转化为立体图形，平 面图形的哪些属性可不 变，哪些属性一定会变？ 问题2、联系3D打印设计 软件，分析在3D设计中 能否采用二维图形的变 换方式组合三维图形。 问题1：引导学生分析 出在二维转三维的过 程中，平面的几个面 会通过翻转和折叠， 将平面的线条转化为 Z轴上的践条，从而产 生立体效果。 引导学生发现问 题并通过学生自 主讨论解决问题 的能力。也是这 节课的重点和难 点。 拓展练习与评价 任务四、使用3D打印软 件，用任意一种已知的方 法设计出一个纸箱子模 型。 思考：老师展示2组