二年级语文学科第一课时教学设计.docxVIP

二文学科第一课时教学设计 课题名称 2我是什么 授课时间 2018.9 教师姓名 龙思思 学生年级 二 课时 第一课时 课型识字课 课程标准或 学业评价标 准 《语文课程标准》提倡我们引导学生学会运用多种方法识字，在完成识字教学任务 过程中培养学生识字能力，实现学生独立、自主识字。依据这一教学理念，我是这样 进行设计的：以学生的“学”为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性。同时， 将字理教学渗透到识字教学中，追根溯源，传承汉字文化。 教材内容分 析 《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称“我“的叙述方式，生动形象地介绍了 自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是 一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生了解水的不同状态的变化， 知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴 趣，培养观察大自然的能力的目的。而且，水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程 中，根据课文的结构特点，以及儿童观察生活，感知生活的特点，以开门见山的形式 直接导入课题，接着在教学生字的方式方法上，采用将课文的新词分组出示引导学生 采用多种方法识字。识字的方法，在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养学生 识记汉字的能力。 学情分析 本班大部分学生对于本文字词的认读与课文的朗读上基本没有问题，但在文中有些词 语和句子的理解上可能会带来一定的困难，如“灌溉”“淹没庄稼”“冲毁房屋”。为了 帮助学生理解文本所以在上用了字源图和现实生活中的图片，希望能达到预期的效果。 学习目标 认识“浮、雹”等11个生字，会写“浮、池”。 能够正确有感情地朗读课文。 激发学生观察和研究自然现象的兴趣。 教学重点 掌握字音，熟读词语。 教学难点 识记字形 导学过程 教师活动 学生活动 设计意图 课前两分钟 特色活动 诵读古诗 导（激趣导 一、谈话开课，激趣导入 以开门见山  入，创设情 境） （10分钟） 1、 同学们，这节课我们要学习的课文 是个大谜语。请你竖起你可爱的小手指 和老师一起写课题吧! 一起读，注意“什 么”读轻声。 、读完课题你想给题目加个什么标点 符号呢？ “？ ”，那我到底是什么呢？ 答案就藏在课文里，请同学们打开书自 己去读读课文吧！ 1、 书空课题 齐读课题 2、 理解课题，朗读课题 的形式直接 导入课题 思、议（整 体感知，随 文识字） （20分 钟） 二、 初知课文，多元识字 将课文的新词归类，分组出示引导学生 采用多种方法识字。 1、 【飘浮、漂浮】 区别识字 2、 【红袍、雹子】 字族识字 3、 【温和暴躁】 反义识字 4、 【灌溉田地发动机器】 造字法识字形声字 5、 【灾害】 造字法识字会意字 6、 【淹没庄稼、冲毁房屋 】 生活经验识字、语境中识字 三、 文段复现词语，指导朗读并训练说 话 1、 思考区分“飘，漂”用法 2、 思考还有哪些带“包”的汉 字，雨字头的字哪些？ 3、 从读中辨别温和暴躁为反 义。 4、 依照字源学习生字“灌溉”， 理解词语“灌溉”。 5、 从字源中学习理解生字 “灾二 6、 通过看图和老师创设的语境 理解“淹没庄稼和冲毁房屋” 复习词语，用“……有时候…… 有时候……”说完整的一句话。 初步感知课 文，多元识 字。利用句式 训练孩子们 的口头表达 能力，做到生 字复现、整体 感知课文。 本课中我 将课文的新 词分组出示 引导学生采 用多种方法 识字。 在引导学生 识字的过程 中，应倡导自 主识字，注意 在生活中识 字。 展、评（指 导书写，展 四、指导写字（浮、池） 示作业） （10分钟） 1、引导观察，发现规律。左右结构、 左窄后宽、都有三点水。 2、重点讲解：“三点水”不在同一直线， 浮字右边“爪字头”三点的方向，“池” “也”横折钩横要微微低头，竖要竖在 竖中线上，竖弯钩的竖要比他低。 观察感悟 学生描红 培养学生认 真观察的能 力，指导学生 在田字格中 正确书写生 字 学生完成其他生字书写 课后作业 学习效果评价方法 板书设计 限时练设计 3、 4、 5、 示范书写。 教师指点，生描红再每个字写一遍。 展示学生写的字，师生互评。 作业: 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢 的部分。 2、抄写生字。 教师引导，学生自主学习 学生按要求完成作业。 巩固所学生 字；通过朗 读，为第二课 时教学（理解 文本）做铺 垫. 好事 坏事 完成“浮、池”两个字的书写 2、我是什么 灌溉田地发动机器 淹没庄稼冲毁房屋