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关于汉语拼音教学的几点看法 汉语拼音是儿童学习语言、文字不可缺少的工具。我以为对于汉语拼音的教学我们老师肩负的任务有两个：一方面要让学生扎实地学好它，另一方面是在学习汉语拼音的同时，培养学生良好的学习习惯，激起他们的学习兴趣。 创设趣味情境 编歌谣： 一年级新生注意力保持时间短，但特别爱听歌谣、故事，这些可以最大限度地调动学生们的无意注意力，延长注意的时间，激发学习兴趣，提高学习效率。比如编：小孩泼水ppp,气球上升qqq,把伞撑开ttt,小蝌蚪kkk,靠背椅子hhh。 看图片：教材每一课都配有儿童乐见的启发性插图，这些插图基本上可以分为三种类型：表音、表形、既表音又表形。基于低年级儿童的思维在很大程度上还是与面前的具体事物或其生动的表象联系着，以具体形象思维为主的特点，在教学时，教师可以先呈现插图，向学生展示与其生活息息相关的图景，这样拉近拼音与学生的距离，使学生感到学习并不是一件艰难的事，从而激发学生学习的兴趣。例如，单韵母“o”，配有“大公鸡喔喔叫”的插图，这是一幅既表音又表形的插图。公鸡的叫声表示了“o”的读音，而公鸡头顶上的太阳则代表了“o”的字形。 做游戏：课堂上，学生爱新奇，易厌倦，天生好动，对学习内容容易失去兴趣。这时，必须改变教学方式，采用新的刺激方式，吸引学生的注意力，激发其在课堂上的主动参与意识，使其产生强烈的求知欲，从而收到良好的教学效果。比如开火车游戏、摘苹果游戏。 创设竞争情境 就算是拼音学习，不仅仅关注读，还可以像后面学习生字那样的报听写，这种学习方式效率最高，时效最短，百分百参与，一下就能检测出学生掌握的情况。并且听写也是一种强化学习。 有重点地教学 关于汉语拼音的学习，事实上学生学前班就已经学了一年，一年级入学后的学习等于是复习，这时候，就应该有所偏重。学生已经很熟悉的，不用面面俱到、平均用力。一般单韵母、声母学生已经会了，前鼻韵母、后鼻韵母可以拼得出来，应该在复韵母上稍稍多花点力。 正确对待汉语拼音 有一段时间里，过于夸大汉语拼音的教学，要求学生学会直呼，看拼音进行阅读。事实上，拼音无法取代汉字，它只能表音，无法像汉字那样一目了然地表意。现在，又过于忽视汉语拼音的教学，只在一年级里前两个月里学习汉语拼音，后面就不再学了，有一点过河拆桥的意思。我觉得在后面学习生字的时候也要读读拼音，而且是拼读，不要直呼，即使他们会直呼。不然学生很容易遗忘。