想北平公开课教案.pdfVIP

想北平 上海南汇中学 姚宏虹 一、教学目标 1、学习作者从平凡事物入手书写自我感受的写法。 2、反复品读，感受作者质朴的语言，体会作者对故乡北平刻骨铭心的眷恋之情 二、教学重点、难点 重点：学习作者“于细微中见真情”的写法。 难点：感受作者对故乡北平的眷恋之情是“源于爱” 。 三、教学方法 反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交 流。 四、教学过程 （一）作者介绍，导入新课。 1、由老舍的相关资料引入 （ppt）请同学来朗读 2、你从中得出结论：作者和北平的关系如何？ ——紧密、亲密。 （二）初探文本，初步体悟情感。 1、能不能把“想北平”改成“写”北平？为什么？ 不能。（ 1）“想”是主观情感的表达，表达想念之情。“写”是对客观事物的 直接描述。（ 2 ）点明了作者不在北平，与北平有着距离的现状。 2、朗读 1-3 节，思考：他对北平有着怎样的一种爱？找出相关语句 3、“说不出”在 2、3 两段中四次出现，“说不出”的原因是什么？ 偏爱、深爱（说不出） （1）爱我的母亲，怎样爱？我说不出。 资料：生于北平，三岁失怙，可谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别 孝爱老母。 分析：老舍是母亲 41 岁时生的“老儿子” ，父亲早逝，由母亲含辛茹苦，拉扯成人，因而老 舍对母亲的感情特 别深， 深到无法用言语表达对母亲的爱， 因为任何言语都是苍白无力的。 老舍将北平比作自己的母亲，可见它在作者心中不一般的地位和分量。 （2 ）我不是诗人，我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。 分析： 这里作者把对北平的爱与音乐、 图画所引起的爱做类比， 音乐与图画是一种特别的艺 术形式， 与言语不一样， 对音乐和图画的理解是只可意会不可言传的， 因此对北平也是一样， 对它的爱难以表达。 (3 ）夸奖这个古城的某一点是容易的，可是那就把北平看得太小了。我爱北平的全部，不是 枝枝节节的什么……只是说不出而已。 分析：作者爱整个北平， 而北平这么大， 值得写的地方太多了， 作者想夸奖整个北平太难了， 很难选择。 (板书——深爱 ) （4 ）我所知道的那点只是 “我的北平 ，”而我的北平大概等于牛的一毛 “我的北平”是对于北平的偏执的爱，私人的爱。 （板书——偏爱） （三）深入文本，把握选材。 1、自由朗读课文 4-7 节，思考：作者在文中“想”了它的哪些方面？各有怎样 的特点？ 请分别概括它的总体特征。 明确：动中有静，布局匀调，物产丰富，接近自然（板书） 2、假设你写北京，你会写些什么？老舍津津乐道的是哪些景物、哪些细节？读 一读。 长着红酸枣的老城墙，积水滩，水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓 墙上的牵牛，墙根的靠山竹与草茉莉， 韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点， 带霜儿的玉李…… 3、这些细节有怎样的特点？ 细、普通 朴素而不失趣味 琐碎又不失诗意 充满了老北京的韵味和自豪感 4 、由此，在散文的选材上我们可以借鉴什么？ “于细微处见真情” ，从普通平凡的事物入手，写出自己的独特感受和主观感 情，就称得上为好文章。（板书——真爱） （四）联系背景，体会情感的升华。 请学生朗读最后一节，思考： （1）文章以“不说了吧，要落泪了，真想念北平呀 ! ”收笔，这一笔好在哪里 ? 照应开头“落泪才足以把它揭露到外面来”，是文章结构更为严谨：把想北平 感情推到高潮，戛然而止，耐人寻味。 （2）请学生反复品读最后一节（补充背景知识） 此文作于 1936 年，当时老舍正在在青岛教书，身在异乡无法享受北平带来 的清福。更为糟糕的是，当时日寇已经加紧了对中国的侵略，华北危急，北平危 急！北平危在旦夕！ （