小学语文拓展性阅读教学研究课题阶段总结.pdf

精品文档 《小学语文拓展性阅读教学研究》课题阶 段总结 《小学语文拓展性阅读教学研究》课题阶段总结 一、问题的提出 在语文教学活动中阅读教学占有相当重要的位置。这是 因为阅读的过程是知识吸收和积累的过程，在大量的阅读过 程中，学生的语文知识会不断丰富，文学修养的训练与提高 更是得力于大量的课外阅读，作文水平的提高也与大量的阅 读密切相关。正所谓“读书破万卷，下笔如有神” 。《新课程 标准》中明确规定： “应逐步培养学生探究性阅读和创造性 阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。 ”使学生“能较 熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的 视野。” 要做到这一点语文教师必须通过适当的教学策略， 拓展语文学习和运用的空间。 “拓展性阅读教学”正好为学 生构筑了这样一个开放而活跃的语文学习的平台。其目的在 于让学生在原有知识的基础上，通过教师的引导使学生对所 学文章内容的内涵和外延有更深刻的理解，并结合自己的学 习兴趣、学习实践和对未知领域的设想，构建一个更为广阔 的知识网络，积极开创知识的新内涵，从而增强创新意识。 从信息论角度看，阅读的过程是信息的输入（吸收）过程。 从这方面讲， “拓展性阅读教学”就是在教师的指导下把学 生获取信息的触角向外延伸，让学生“多读” 、“博读”，以 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 7 精品文档 教材为中心，以课堂为中心向外延伸。 “拓展性阅读教学”的内容是丰富多彩的，思维和形式 也将是多元化的。它不但能开拓学生的视野，活跃学生的思 维，激发其潜在的学习主动性和积极性，也能为学生的终身 学习和适应学习型社会奠定良好的基础。由此可见，积极开 展拓展性阅读是有其一定的现实意义的。 二、实验措施 大体有这样几个内容是我们语文课堂经常进行拓展 的：一是向文本拓展：二是向生活拓展；三是向学科拓展。 1 、向文本拓展 关于文本拓展，又可以分为互文对照、课外阅读指导、 填补课本空白三个方面。 1 ）互文拓展 任何文本都是一种互文，任何一个单独的文本都是不 自足的，其意义是在与其他文本交互参照，交互指涉的过程 中产生的。互文拓展，和我们以前进行探讨过的主题教学相 似。比如在《盘古开天地》一课中，教师就将各民族的创世 神话推荐给学生，虽然没有在课堂上进行互文对照学习，但 是也是学生学习这个神话的一个互文参照。 还有一种方式就是对比阅读。 如在教学老舍的 《母鸡》一课时，我就和课本里的 《猫》， 还有课外的一些写动物的文章进行对比阅读。同是写动物， 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2 / 7 精品文档 手法不一， 表达的中心思想也不一样， 但是也有相同的地方。 学生在这样的归类阅读里，一下子理解和懂得了许多，估计 以后要写一篇关于动物的作文，应该可以胸有成竹了。 学习一篇课文，从而了解许多篇同一内容或形式的优 秀文本，犹如在一面镜子面前立起另一面镜子，呈现的便是 一条风光旖旎的镜子长廊！