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《比的认识》教学设计 白银区五校姜明花 教学内容:北师大版六年级上册的比的认识. 教学目标: 1=11、使学生在具体情境中理解比的意义，掌握比的读写方法，知道比的各部 1=1 分名称，会求比值。 2、 使学生经历探索比与分数、除法关系的过程，初步理解比与分数、除法 的关系，会把比改写成分数的形式。 3、 使学生在活动中培养分析、综合、抽象、概括能力，在解决实际问题的 过程中，体会数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。 教学过程： 一、情境导入 1、［课件出示长方形,条件：长3米，宽2米，你能求什么呢? 预设可能提出的问题: （1）周长和面积（2）长比宽多几米？（3）宽比长短几米？（4）长是宽 的几倍？（5）宽是长的几分之几? 师：哪些问题是表示两个量之间的倍数关系的？今天我们一起来学习长与 宽的另一种关系：比。 二、共同探讨，学习新知 （1） 比是一种什么样的概念？学生自学课本例1,看看谁能弄懂这一部分 内容。 （2） 交流小结： 板书：长和宽的比是3比2,记作3： 2 宽和长的比是2比3,记作2： 3 （3）说一说：2：3和3：2中，比的前项和后项分别是是几？ （教师指出比是有序概念，颠倒比的前项和后项，意义会发生改变） （二）、完成试一试 在日常生活中，我们经常用比表示两个数量之间的关系，比如这瓶洗洁液, 上面的使用说明就是用比来表示的。（呈现“试一试”） III（1）指图中的1 : 4,问：这里的白色部分和蓝色部分分别表示什么？你知 III 道1 ： 4表示什么吗？ （2） 把每种溶液里的洗洁液看作1份，水分别可以看作几份？ （3） 还可以怎样表示每种溶液里洗洁液和水体积之间的关系？（引导学生 理解：比如这个1： 4,表示1份洗洁液要加4份水，也就是说水的体积是洗洁 液的4倍，洗洁液的体积是水的1/4o ） 三、教学例2 （-）通过刚才的学习，我们对比己经有了一个初步的认识，下面我们再 来看一个例子。（呈现例2） 1、 想一想，我们怎样求两人的速度？ 2、 学生计算答案，汇报填表。 3、 明确：因为速度=路程+时间，速度实际上表示了路程与时间的关系。我 们也可以用比来表示路程与时间的关系。（课件出示：小军走的路程与时间的 比是比是900 : 15o ） 900 ： 15表示什么呢？（路程小时间。） 4、你能用比来表示小伟走的路程与时间的比吗? 4、你能用比来表示小伟走的路程与时间的比吗? （课件出示：小伟走的路 程与时间的比是比是900 : 20） （二）、理解比的意义 1、刚才我们己经得出了不少的比，仔细观察一下例2中的比：900比15, 900比20,以及例1中的2比3, 3比2等等，你觉得比又可以表示两个数之间 什么样的关系呢（板书：两个数相除又叫做两个数的比。） 2、教师根据学生回答再引导：例1中的比表示两个数的倍数关系，例2中 的比表示路程小时间不管是例1、例2还是练习中的比都表示两个数相除。所 以两个数的比到底表示两个数的什么关系？（板书：一种相除关系） 的比表示路程小时间 （三）、认识“比值”及与“比”的区别： 1、明确了比的意义，我们一起来算一算，上述比的前项除以后项的商是多 少？ 我们把比的前项除以后项所得的商叫做比值。 2、 说说这几个比值分别表示什么？ 3、 讨论：同学们觉得比与比值的区别在哪里? ［课件出示:比表示两个数相除的一种关系，由前项、比号、后项组成。比1 表示比的前项除以后项所得的商，比值是一个数，可以是分数、小数或整数］ （四）、“试一试” 1、完成“试一试”：（学生独立完成，指名板演） 2、教师介绍：根据分数和除法的关系，两个数的比也可以写成分数形式。 例如，2：3除了写成这种形式以外，也可以写成分数形式的比：3/2o （板书： 3/2）注意这时应把它看成是一个比，而不是分数，所以先写比的前项，再写横 线表示比，最后写后项，仍应读作3比2。） （五）、比、除法和分数的关系 1、让学生通过观察、比较、交流得到比与分数、除法的关系：比的前项、 后项、比号、比值分别相当于除法算式或分数中的什么吗？比的后项可以是0 吗？［课件出示:根据学生的汇报填表］ 相互关系比 相互关系 比 前项 比号 除法 分数 区别 后项 比值 （课件设计意图：表格的出示让学生直观得感受比和分数、除法的区别和 联系） 1、 完成“练一练”的1、2、3小题。 2、 完成练习十三的第4题。 3、 糖水的甜度 （1）（出示：两杯糖水，并标出糖与水的质量的比，第一杯1 ：20,第二 杯 1 ： 25) 你知道哪一杯水更甜吗？为什么？ （2）（出示第三杯糖水，标出糖4克，水100克。） 你知道这杯糖水和刚才的哪一杯一样甜？先想一想，再与同桌交流，说说 你是怎样比较的? （3）根据第一杯糖和水质量的比是1 ：20,你能说出