职院英语中实施小组合作学习中期研究.docVIP

职院英语教学中实施小组合作学习的中期研究 摘 要 高职英语教学中以小组合作学习对提学生英语学习效果的作用。文章经过对本院的学生实施 小组合作学习， 剖析中期效果， 成就显著。由此得出，小组合作学习是提高高职院校学生英语水平的有效途径。 重点词 英语教学 小组合作学习 中期研究中图分类号： H319 文件表记码： A 随着国际沟通的日趋深入，英语作为国际沟通的首选语言已变得愈来愈重要。高职院校部分学生英语基础薄弱，影响着学校英语教学的展开，限制着学校英语应用能力 A 、B 级考试的过关率。因此，怎样帮助这些学生提高学习兴趣和学习成绩是摆在高职英语教师眼前的一个重要课题。 合作学习是 20 世纪 70 年月由美国著名教育家 David Koonts 首先倡议并实施的， 它包含 5 个基本要素：积极互赖、当面促使性活动、 个体和小组责任、人际和小组技术、小组自评。它在改良讲堂氛围，提高学业成绩，促使学生优秀素质形成等方面收效显著，已成为今世主流教学理论与策略之一。我国自 20 世 纪 80 年月末、 90 年月初开始合作学习的研究与实验，并取得了较好效果。 本院英语教学也实施了合作教学形式，中期教学以高考成绩低于 50 分且存心愿学好英语的学生作为 合作学习小组成员；由民主程序产生组长，负责小组 活动和联系英语教师；教师指定一位英语基础好，且 乐于帮助其他同学的学生作为课代表，负责解答学生 迷惑。 理论依据 很多外国学者对自主学习进行了研究，其中最有 影响的当属 Holec 和 Dickinson。Holec 以为，自主学习是一种通事后天培养形成的“对自己学习负责的能力”。自主学习表现在 5 个方面，即确定学习目标、正确的内容进度、选择方法技巧、监控学习过程、评估学习过程。 Dickinson 把自主学习定义为：经过使用自我控制的学习环境来学习语言。该环境能提供独立的学习计划，可获取到学习材料和某种帮助模式，以及新的技术条件，学生在该环境中是积极的参与者而不是被动的信息接收者。他以为，自主学习是学习者在学习过程中担当相关学习的所有决议（包括学什 么、怎么学，选择学习时间、地址、材料、进度等） ，并负责实施这些决议的一种能力。我国学者联合中国 英语教学实际，提出了自主学习应涵盖以下几个方面 内容：认识教师的教学目标与要求；确定学习目标与 拟订学习计划；有效使用学习策略；监控策略的使用 情况；监控与评估英语学习过程。本文将以合作学习 理论和自主学习理论为依据，运用实证研究的方法， 探讨小组合作学习对提高高职院校学生英语学习效果 的作用。 小组合作学习中期实践剖析 2.1 成立中期合作学习小组 以高考成绩低于 50 分且存心愿学好英语的学生作为合作学习小组成员；由民主程序产生组长，负责小组活动和联系英语教师； 教师指定一位英语基础好，且乐于帮助其他同学的学生作为课代表，负责解答学生迷惑。 2.2 拟订中期学习计划 为了能使小组活动顺利展开，有必要拟订小组和 个人学习计划。学习计划包括学期学习计划、每个月学 习计划和每周学习计划。要在集体议论的基础上先制 定小组学习计划，再联合小组计划拟订个人学习计划。 2.3 展开中期小组活动 提高学生英语学习兴趣。 能够经过播放英文电影， 让学生作每天报告，进行简单英语会话和举行小型英 语讲座等形式提高学生的参与意识，进而激发其英语学习兴趣。选用合适的英语学习材料。当前使用的教材关于这些学生来说较难，他们无法跟上教学进度，能够给学生介绍《新观点英语》这类教材，也能够为学生选择一些语法、语音方面的资料，让他们快速掌握一些英语基本知识，以提高学生的自信心。定期检查。根据学生的学习计划，要定期进行检查。检查以自查为主，组长检查为辅。 关于达成任务较好的同学，要实时予以表扬，并在英语讲堂上为其提供更多展示时机。关于未能达成任务的学生，要实时谈心，寻找问题，查找不足。 2.4 改良中期查核方式 关于小组成员，要采取不同于其他学生的评论方 式，展开以激励为主的多元评论活动。评论方式包括 小组评论、自我评论、他人评论以及教师评论等，其 目的在于帮助学生发现优点，查找缺点。在评论过程 中，如果教师对学生英语取得的成绩和做出的努力表 现出欣赏，学生的学习积极性就会显然提高。 高职英语教育不单要贯彻 “适用为主， 够用为度” 的教学原则，确实提高学生的基础知识和应用技术，还要照顾到高考英语分数低于 50 分的这近两成的学生。他们在高中阶段的英语学习方面屡遭失败，没有 足够的成功体验，丧失了学习兴趣；在大学英语学习阶段，他们仍自信不足，不能正视学习中的挫折，甚至产生自卑感。他们英语学习策略短缺，缺乏自我管理，学习效率较低。只管这些学生占有一定比率，但却经常被忽略。因此，怎样利用现有资源，提高他们的英语水平，既而提高整个学校